劉加寬

摘要：校園特色文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是校園隱性課程的主要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。對L市中小學(xué)校園特色文化建設(shè)的調(diào)研表明，L市中小學(xué)校園特色文化建設(shè)取得了可供借鑒推廣的經(jīng)驗，同時也存在著不足。進(jìn)一步提升中小學(xué)校園特色文化建設(shè)水平的建議：合理規(guī)劃，開展理論研究，提升特色文化內(nèi)涵；突出主體，注意學(xué)科均衡，健全制度組織機構(gòu)；分層實施，培育個性文化，完善評估考核機制。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校園特色文化建設(shè)；隱性課程

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）09A-0040-05

為全面提升中小學(xué)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，自2013年以來，江蘇省依據(jù)《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關(guān)于推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)工程的意見》（蘇教基〔2013〕19號）、《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關(guān)于啟動實施薄弱初中質(zhì)量提升工程的通知》（蘇教基〔2012〕22號）及《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》（蘇教基〔2011〕27號）實施小學(xué)特色文化建設(shè)工程、薄弱初中質(zhì)量提升工程及普通高中課程基地建設(shè)。項目建設(shè)注重學(xué)科核心素養(yǎng)培育的落實，鼓勵學(xué)校在已有建設(shè)的基礎(chǔ)上，注重深化教育教學(xué)改革，突出課程開發(fā)，根據(jù)學(xué)校質(zhì)量提升的重點環(huán)節(jié)確定建設(shè)內(nèi)容，切實改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式。在此背景下，我們實施了本次調(diào)研。本次調(diào)查采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和訪談三種方式進(jìn)行。調(diào)查對象為L市150所學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師及學(xué)生。

一、經(jīng)驗與成效

通過對調(diào)查問卷及訪談結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)該市整體的校園特色文化建設(shè)取得明顯成效，一些共性的規(guī)律可供參考，一些個性的做法值得提倡，一些成功的經(jīng)驗值得推廣。

（一）強化制度建設(shè)，長效機制逐步建立健全

大多數(shù)中小學(xué)把校園特色文化建設(shè)作為一項重點工作，從教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，統(tǒng)一規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)好建設(shè)工作。一些中小學(xué)制定了《學(xué)校校園特色文化建設(shè)工作五年提升行動計劃》，提出“力爭到2020年，使學(xué)校擁有體現(xiàn)鮮明教育內(nèi)涵和特色的校園特色文化”。許多中小學(xué)制定了《關(guān)于加強校園特色文化建設(shè)的計劃》，將校園特色文化建設(shè)納入學(xué)校建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃。一部分中小學(xué)在發(fā)展中注重獨特個性的培植，形成個性化辦學(xué)特色。

（二）注重內(nèi)涵發(fā)展，特色品牌逐漸凸顯效應(yīng)

在推進(jìn)特色文化建設(shè)中，許多學(xué)校都能夠注重校園特色文化的內(nèi)涵建設(shè)，著力塑造特色文化品牌。一是著力營造書香校園。一些中小學(xué)推進(jìn)師生課內(nèi)外閱讀，組織師生閱讀、分享、交流讀書心得，通過各種措施，推動書香校園成為校園特色文化建設(shè)優(yōu)秀品牌。二是著力打造地域特色校園文化。學(xué)校通過深入挖掘地域特色資源，結(jié)合新時期師生心理特征與文化品位，在不斷探索的基礎(chǔ)上開發(fā)出一些形式多樣、生動活潑、師生喜愛、本土氣息濃厚的校園特色文化品牌，通過各種形式、各種載體設(shè)立具有地方和學(xué)校特色的鄉(xiāng)土特色文化課程。三是著力建設(shè)制度文化。學(xué)校堅持以人為本，從人性需要、人格尊嚴(yán)以及人文關(guān)懷出發(fā)，各項行為規(guī)范和規(guī)章制度細(xì)化、實化，并努力內(nèi)化于心、外化于行。

（三）豐富實踐載體，特色文化服務(wù)全面發(fā)展

許多學(xué)校以學(xué)生的全面、健康發(fā)展為立足點，校園特色文化建設(shè)著力在豐富載體上下功夫。一是積極加強校園物質(zhì)文化建設(shè)。學(xué)校結(jié)合教育現(xiàn)代化創(chuàng)建、教育均衡發(fā)展及校園安全工程，加強校園人文景觀建設(shè)，校園山水氣象濃郁，校舍極具藝術(shù)美感，綠化有人格寓意，文化景觀有“故事”，走廊、過道、教室有創(chuàng)意，充分利用校園每一個角落，營造德育良好環(huán)境和氛圍，使校園內(nèi)景物體現(xiàn)教育的熏陶和引導(dǎo)。二是舉辦藝術(shù)節(jié)。學(xué)校組織開展“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，形成藝術(shù)活動常態(tài)化的良好局面。三是強化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。各中小學(xué)均建有校園網(wǎng)，積極探索網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)校常態(tài)德育的融合，著力推進(jìn)綠色網(wǎng)室建設(shè)，建立和完善各項規(guī)章制度，長期、常態(tài)為師生提供良好的服務(wù)。

二、問題與分析

課程根據(jù)其是否可視一般分為顯性課程和隱性課程，前者是指明確的、事先編制好的課程，后者一般是指一種非正式的、無意識的、沒有事先安排的潛在課程，通常包括觀念、物質(zhì)、制度和心理等方面。本文研究的校園特色文化是隱性課程的重要表現(xiàn)形式，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育起著重要的作用。但是由于觀念、落實等不到位，實際建設(shè)過程中往往伴隨著一些不和諧的現(xiàn)象。

（一）課程內(nèi)容開發(fā)不全面，學(xué)科課程拓展不均衡

《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關(guān)于推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)工程的意見》提出，要“以項目建設(shè)為突破，建設(shè)展現(xiàn)課程內(nèi)容和文化的特色載體，加強學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的形象觀察、體驗感悟，在實際動手中注重發(fā)現(xiàn)、努力探究，逐步提高學(xué)生勤于動手、善于思考、敢于創(chuàng)造的能力”。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，關(guān)于全市“校園特色文化建設(shè)內(nèi)容”，僅少數(shù)學(xué)校以“國家課程”為重點，其余均以課程拓展為中心，課程拓展的特色文化內(nèi)容，又以綜合、品德與生活、語文三大學(xué)科為中心，共占校本課程的75%左右。對音、體、美、科技等其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的忽視，導(dǎo)致校園特色文化建設(shè)目標(biāo)內(nèi)容忽視國家課程，特別偏重綜合、品德與生活、語文三大學(xué)科的內(nèi)容，實難保證學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）文化元素融合不充分，因地制宜力度不達(dá)標(biāo)

許多學(xué)校沒有將自身文化精華與文化發(fā)展取向、傳統(tǒng)文化元素與新時代文化、共性認(rèn)知文化與個性需求文化有機融合起來，校園文化停留于外顯的“墻面文化”，停留于想當(dāng)然的“破舊立新”，停留于借鑒“他人文化”，導(dǎo)致原有的文化精華流失，匯入盲流群體。一些學(xué)校滿足于追逐“高大上”、一時的吸引眼球和怦然心動，校園文化建設(shè)沒有根系，沒有養(yǎng)分，沒有生命力和影響力，難以讓師生產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感和獲得感，難以讓校園文化生根。校園特色文化建設(shè)是一所學(xué)校物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)的總和，是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，是一項細(xì)致、長期的系統(tǒng)工程。在這項工程建設(shè)中，制度文化建設(shè)是保障，物質(zhì)文化建設(shè)是基礎(chǔ)，精神文化建設(shè)是核心，形成高尚的行為文化是目標(biāo)。它需要因地制宜、特色發(fā)展、與時俱進(jìn)。

（三）環(huán)境氛圍建設(shè)不濃厚，課程資源開發(fā)不到位

《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關(guān)于推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)工程的意見》提出，學(xué)校應(yīng)“加強課程情境、教學(xué)實施載體建設(shè)，形成充分展現(xiàn)課程特色、具有濃郁課程文化氛圍的教學(xué)環(huán)境”。調(diào)研顯示，“物質(zhì)、人文氛圍濃厚”的學(xué)校僅有一部分，近一半的學(xué)校注重突出“人文文化”的建設(shè)，少數(shù)的學(xué)校突出“物質(zhì)文化”的建設(shè)。學(xué)校已經(jīng)建設(shè)的內(nèi)容，仍然是以課外拓展內(nèi)容為中心，與課程教學(xué)直接相關(guān)的資源、平臺開發(fā)較少。這也從側(cè)面凸顯出全市參與調(diào)查學(xué)校課程氛圍不濃厚的現(xiàn)狀。已經(jīng)形成的物質(zhì)、文化氛圍中大多與課程教學(xué)無關(guān)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)的活動資源、建設(shè)的活動平臺，也就無法充分支撐學(xué)生有效參與課程教學(xué)活動，更沒有達(dá)到“運用新理念、新技術(shù)、新方法、新手段，以學(xué)生在課程活動中實際體驗、動手操作、研究探索為中心，提高資源類別的多樣化水平”的要求。

（四）建設(shè)方案制定不合理，學(xué)生活動成效不明顯

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)校的校園特色文化建設(shè)方案是由“分管人員撰寫”的，單獨從分管人員的角度制定學(xué)校的特色文化建設(shè)方案，不能保證方案的可行性和可操作性。大多數(shù)學(xué)校的建設(shè)方案是由“學(xué)校行政集體討論”的，反映出參與調(diào)查的大部分學(xué)校都能從學(xué)校行政層面充分重視。而“全體教師參與討論”的學(xué)校較少，說明學(xué)校在尊重教師選擇、促進(jìn)教師參與方面的工作存在一定的欠缺?！叭w學(xué)生參與”的學(xué)校比例最小，反映出學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與的面不夠廣泛。學(xué)校沒有從全局、全方位的角度制定方案，缺乏征求多方意見和建議的意識，導(dǎo)致熱熱鬧鬧的活動未能取得具體的成果。許多學(xué)校僅在學(xué)校和縣（區(qū)）內(nèi)取得了一定的影響力，反映出學(xué)校組織學(xué)生參與特色文化活動方面，僅停留在開展活動的階段，學(xué)生參與縣級以上活動展示的機會不多，從而限制了學(xué)生活動成果的質(zhì)量。

三、對策與建議

（一）合理規(guī)劃，開展理論研究，提升特色文化內(nèi)涵

1.建立責(zé)任機構(gòu)，征求多方意見

為確保校園特色文化建設(shè)持久、深入、長效開展，避免建設(shè)工作變?yōu)殡A段性“運動”，校長應(yīng)認(rèn)真擔(dān)當(dāng)起校園特色文化建設(shè)的第一責(zé)任，建立一個集管理、指導(dǎo)、研究、服務(wù)、評價為一體的機構(gòu)，聘請專家和關(guān)心教育的社會人士作為顧問，為學(xué)校特色文化建設(shè)提供咨詢。在征求各方面意見的基礎(chǔ)上，組織專家論證。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，保證經(jīng)費資源不浪費；在精神文化建設(shè)方面，保證開展的學(xué)生活動既能突出國家課程的主體地位，又能凸顯對國家課程的補充與拓展，從根本上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.開展理論研究，明確建設(shè)方向

開展特色文化建設(shè)工作，需要廣泛借鑒和利用成功的研究方法和成果，借鑒社會學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的理論、方法和成果。一方面，通過對校園特色文化的含義、內(nèi)容、建設(shè)目的、原則、意義等研究，明確建設(shè)工作的方向和目標(biāo)。唯有如此，實踐與理論的研究才能達(dá)到一定的廣度和深度，研究成果才能更加具有指導(dǎo)意義。另一方面，加強本土文化的研究，有針對性地開展校園特色文化建設(shè)，更好地突顯學(xué)校特色。每一所學(xué)校的校園特色文化建設(shè)都不是千篇一律的，都是根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)、文化、人文、區(qū)域等的不同特點，來確定校園特色文化建設(shè)的主題。需要有堅實的理論基礎(chǔ)保證學(xué)校確立正確的特色文化建設(shè)方向，同時結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面因素，形成獨具特色的理論研究方向。

3.理論指導(dǎo)實踐，提升文化內(nèi)涵

學(xué)校在確立特色的理論研究方向，取得一定理論研究成果的基礎(chǔ)上，用理論指導(dǎo)實踐活動的開展，提升實踐活動的效能。在實踐研究中把理論指導(dǎo)具體化、細(xì)節(jié)化，用取得的理論成果指導(dǎo)辦學(xué)思想文化、制度文化、環(huán)境文化、教學(xué)文化建設(shè)等工作。在用理論指導(dǎo)實踐的整個過程的同時，要不斷進(jìn)行理論研究，通過研究歸納，不斷升華學(xué)校特色文化理論，讓學(xué)校特色文化建設(shè)在理論指導(dǎo)中逐步取得新成效，學(xué)校在實踐活動中不斷推進(jìn)理論研究的新高度。

（二）突出主體，注意學(xué)科均衡，健全制度和組織機構(gòu)

1.突出國家課程，注意學(xué)科均衡

《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關(guān)于推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)工程的意見》提出，學(xué)校應(yīng)“強化課程文化開發(fā)，深入實施素質(zhì)教育。課程文化是校園特色文化的重點內(nèi)容。創(chuàng)新學(xué)校課程文化建設(shè)，要結(jié)合具有地方和學(xué)校特色的課程資源，探索有特色的課程文化，改革教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提升課程實施水平”。首先，學(xué)校特色文化建設(shè)的內(nèi)容要以國家課程為主，課外拓展為輔。學(xué)校應(yīng)密切圍繞國家課程開展活動，讓學(xué)校的物質(zhì)文化處處體現(xiàn)不同學(xué)科的課程特色，讓精神文化立足于課堂，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，讓師生在特色文化建設(shè)中不斷受到熏陶。其次，學(xué)校特色文化建設(shè)的內(nèi)容不能忽視音、體、美、科技等其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從偏重綜合、品德與生活、語文三大學(xué)科的誤區(qū)中跳出來，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.凸顯精神文化，開發(fā)特色資源

“教育之根和文化之根的尋求，只能通過人的靈魂喚醒才能實現(xiàn)?！敝行W(xué)特色文化建設(shè)的核心應(yīng)是精神文化建設(shè)。只有當(dāng)校園各種文化觀念逐步實現(xiàn)內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在意識，校園特色文化才能產(chǎn)生積極的作用；只有重視了精神文化建設(shè)的主導(dǎo)地位，校園特色文化建設(shè)才能實現(xiàn)其應(yīng)有的價值；只有精神文化的浸潤，其他文化的作用才能得到很好的發(fā)揮。同時，學(xué)校在投入和建設(shè)特色文化的過程中，要遵循學(xué)科均衡原則，促進(jìn)學(xué)校特色文化建設(shè)協(xié)同發(fā)展。特別是針對調(diào)研中出現(xiàn)的忽視課程主體的問題，要突出國家課程的主體地位，“開發(fā)符合學(xué)生年齡特征和身心特點的課程資源，促進(jìn)課程形態(tài)的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。通過各項課程資源的挖掘整合，科學(xué)設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究熱情。

3.完善規(guī)章制度，健全組織機構(gòu)

制度文化是校園特色文化建設(shè)順利進(jìn)行的保證，為校園特色文化建設(shè)保駕護(hù)航，因此，在校園特色文化建設(shè)中，要高度重視校園的制度文化建設(shè)。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立，需要公正合理的規(guī)章制度；沒有完善的規(guī)章制度，無法約束師生的不良行為，無法保障學(xué)校工作的順利開展。但是，只有合理的制度是不夠的，沒有執(zhí)行規(guī)章制度的機構(gòu)、人員，制度也形同虛設(shè)，無法真正起到作用。因此，在建立完善的規(guī)章制度的同時，要有相應(yīng)的人員和組織機構(gòu)。為此，學(xué)校要制定具有特色的規(guī)章制度，并根據(jù)實際情況進(jìn)行深化和管理。學(xué)?？梢越⑻厣幕ㄔO(shè)實施中心、特色文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組等，根據(jù)校園特色文化建設(shè)的目標(biāo)和路徑，進(jìn)行有效指揮，確保校園特色文化建設(shè)順利開展。

（三）分層實施，培育個性文化，完善評估考核機制

1.分層實施，區(qū)域推進(jìn)

一所優(yōu)質(zhì)而有影響力的學(xué)校，除硬件建設(shè)以外，更重要的是深厚的人文底蘊、獨特的教育理念和獨樹一幟的校園特色文化。只有這樣的學(xué)校，才會有生命力，才會有感召力和競爭力。要抓住校園特色文化建設(shè)“多方面、多層次、多維度”的特點，從外在到內(nèi)在，從自發(fā)到自覺，從具體到抽象，從特殊到普遍，從實踐到理念，以先進(jìn)的教育思想統(tǒng)帥和引領(lǐng)，逐漸實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。要組織系列活動，讓學(xué)校發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化，豐富中小學(xué)教育內(nèi)涵，讓中小學(xué)的辦學(xué)特色凸顯，逐步提升學(xué)校形象和競爭力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展?！督K省教育廳、江蘇省財政廳關(guān)于推進(jìn)小學(xué)特色文化建設(shè)工程的意見》提出，“采取省級扶持、市縣負(fù)責(zé)、結(jié)對共建、聯(lián)盟學(xué)校參與的辦法，省教育、財政部門對小學(xué)特色文化建設(shè)工程進(jìn)行指導(dǎo)，開展項目申報培訓(xùn)，并給予經(jīng)費扶持?？h（市、區(qū)）教育、財政部門負(fù)責(zé)項目申報、建設(shè)、管理和配套經(jīng)費的落實，相關(guān)學(xué)校具體實施”。訪談發(fā)現(xiàn)，部分縣（區(qū)）并沒有落實文件精神，僅省財政的經(jīng)費扶持能準(zhǔn)時到位，其他經(jīng)費沒有保障。因此，學(xué)校特色文化建設(shè)需要各部門形成合力，加大對特色文化建設(shè)的投入，持續(xù)推進(jìn)校園特色文化建設(shè)。

2.強化個性，培育特色

特色文化是一所學(xué)校獨有的生命力。目前中小學(xué)的硬件建設(shè)逐漸趨同，校際競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)向辦學(xué)特色、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位的競爭。學(xué)校特色文化的生命力是否旺盛，特色文化性格是否鮮明，特色文化是否能助推學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，直接決定了學(xué)校辦學(xué)的成敗。在辦學(xué)理念、學(xué)校形象、優(yōu)勢項目強化、校本課程設(shè)置、教師教學(xué)技能和學(xué)生素質(zhì)等方面辦出成就，辦出特色，校園特色文化力才能得到提升，社會美譽度與知名度才能得到提高。因此，努力強化個性是學(xué)校特色文化建設(shè)的一個重要原則，要充分開發(fā)、利用優(yōu)勢資源，提煉、整合出各自的校園特色文化，變差異為優(yōu)勢，用優(yōu)勢凝聚人心、激發(fā)活力，實現(xiàn)校園特色文化的全優(yōu)化。學(xué)校要依據(jù)制定的特色文化主題，創(chuàng)設(shè)個性鮮明的教學(xué)環(huán)境，“開發(fā)符合學(xué)生年齡特征和身心特點的課程資源，促進(jìn)課程形態(tài)的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過各項課程資源的挖掘整合，努力設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究熱情”。

3.強化責(zé)任，完善考核

建立科學(xué)合理的規(guī)章制度和考核機制，是確保校園特色文化建設(shè)的重要舉措。一方面，建議教育主管部門在修改或制定學(xué)校督導(dǎo)評估方案或文件時，一定要包含校園特色文化建設(shè)方面的內(nèi)容，把校園特色文化建設(shè)納入學(xué)校的工作計劃。在校園特色文化建設(shè)中應(yīng)該建立近期、中期、遠(yuǎn)期校園特色文化建設(shè)目標(biāo)，強化目標(biāo)管理責(zé)任制，對校園的制度文化、精神文化、物質(zhì)文化等分別提出評價指標(biāo)和工作要求，構(gòu)建相互依存、相互促進(jìn)、相互補充的系統(tǒng)考核目標(biāo)，克服校園特色文化建設(shè)中出現(xiàn)的低效、短視、盲目等問題，確保將校園特色文化建設(shè)工作落到實處。另一方面，在學(xué)校的各項評估檢查中，把校園特色文化建設(shè)作為一項重要的目標(biāo)責(zé)任考核內(nèi)容。教育行政部門需要協(xié)同下屬的各個部門合力形成評估考核機制，教育局的基礎(chǔ)教育部門、教研室等科室在制定工作計劃時，要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，合理考慮學(xué)校特色文化建設(shè)目的、內(nèi)容、措施等各個因素，通過組織專家論證、走訪調(diào)研，制定可行的實施方案，并保證方案的實施，同時與政府的教育責(zé)任督導(dǎo)內(nèi)容保持一致，避免給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來不必要的負(fù)擔(dān)。各部門只有在協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，才能制定出合理的學(xué)校特色文化建設(shè)考核機制，促進(jìn)學(xué)校特色文化建設(shè)的良性、持續(xù)、深入發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，說明單純的顯性課程已經(jīng)不能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，各校應(yīng)充分挖掘富有特色和個性化的教學(xué)資源，大力開發(fā)和建構(gòu)教材、課堂、課外活動中的隱性課程，以形成系統(tǒng)的校本課程體系。校園特色文化作為隱性課程的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)首先得到關(guān)注、開發(fā)和建設(shè)。

責(zé)任編輯：丁偉紅