左曉麗

【摘要】本文通過分析中職學(xué)校語文課堂隱性課程被忽視的原因提出建設(shè)性的意見，這將進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職校語文;隱性課程;教師

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

筆者在中職校任教多年，實踐歸納得出語文課堂隱性課程被忽視的原因主要有：

一、中職校語文課堂忽視隱性課程的原因

（一）教師素質(zhì)的僵化

教師的專業(yè)素質(zhì)能否勝任教學(xué)任務(wù)，是隱性課程在中職校語文課堂能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。中職校僵化的課堂培養(yǎng)了一群聽話的學(xué)生，對于教師來說，少了挑戰(zhàn)。如果教師在課堂上經(jīng)常與學(xué)生對話，可能在面對學(xué)生提出的各種各樣的問題中，會反映出教師專業(yè)素質(zhì)的缺失。大部分教師為了避免這可能到來的難堪，用了簡單粗暴的方式，堵住了學(xué)生提問的聲音。

面對同一篇課文，不同的學(xué)生，教師們往往教授的和上一節(jié)課分毫不差。這又折射了當(dāng)今語文教育背景下，教師運用教學(xué)模式固定化的特點。同一篇課文，教師在幾年里都教的毫無改變，這亟須教師端正態(tài)度，對待每一篇課文，都要以一個新的態(tài)度對待它，不能低視課文。

（二）學(xué)生對語文的忽視

中職校的學(xué)生大部分都有重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課的習(xí)慣，往往把語文的時間投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。甚至有學(xué)生在語文課堂中，占用語文課堂的時間來完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。追其根源，還是源于學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的低視，和缺乏對語文的正視。

除了上述兩個主要原因，中職校語文課堂忽視隱性課程的原因，也與隱性課程難以實施、難以評價也有關(guān)系。面對這些問題，亟須開發(fā)與建設(shè)隱性課程，這對于語文教學(xué)有著極大的互補(bǔ)作用，并且能夠從更新的角度對語文課程的開發(fā)與建設(shè)提出啟示。

二、隱性課程的開發(fā)與建設(shè)

（一）校園物質(zhì)文化建設(shè)

校園的物質(zhì)文化環(huán)境，包括學(xué)校的風(fēng)景，學(xué)校的建筑，學(xué)校懸掛的名言警句，乃至校服，都會對學(xué)生起著潛移默化的影響。美好而舒適的校園環(huán)境，綠樹芳草的景色，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種愉快的身心氛圍?！皩W(xué)校從某種意義上說就是一個微型的社會。隱性課程涉及人類文化的多個側(cè)面， 其中既反映著社會的管理體制、社會人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣典章禮儀，也反映著社會的意識形態(tài)、知識經(jīng)驗、價值規(guī)范、情感態(tài)度、行為方式”。

在學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)上，首先要特別注重對于中國傳統(tǒng)文化的建設(shè)。比如學(xué)校的各個道路、教學(xué)樓的名稱，都可以用名人的字、號來命名等。其次，也要融入現(xiàn)代的因素。教學(xué)樓可以選擇建設(shè)成符合現(xiàn)代審美的建筑，教室普遍要使用多媒體教學(xué)等等。

學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。紀(jì)念“一二·九”運動、紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年、清明節(jié)到革命烈士墓進(jìn)行掃墓活動等，都培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。學(xué)校還可以開展社會實踐活動，組織學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)、公益活動、社區(qū)服務(wù)等。到養(yǎng)老院看望老

人，可以培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老愛老的精神。

（二）班級文化建設(shè)

營造一個影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍，還可以嘗試各種不同的方式。比如在教室的一角，設(shè)立圖書角，用來陳設(shè)學(xué)生喜歡推薦的書，可以利用課堂上的時間，每次安排學(xué)生說說自己最近讀了上面的什么書，在那個方面，哪個語句上讀到了什么獨特的感受。長此以往堅持下去，學(xué)生會在課后形成濃郁的讀書探討環(huán)境。長此以往，會逐漸形成一個特殊的文化氛圍，這也是一個班級凝聚力的象征?！皩W(xué)生通過顯性課程的學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)的學(xué)術(shù)性知識，但學(xué)生從隱性課程中獲得的更多的是非學(xué)術(shù)性的知識，是態(tài)度、價值觀、行為方式等等”。

三、隱性課程對語文課程改革的啟示

（一）重視課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

語文課不僅僅是教授語文的專業(yè)學(xué)科知識，它更強(qiáng)調(diào)通過塑造一種氛圍，讓學(xué)生在一種語文的學(xué)習(xí)環(huán)境中來學(xué)習(xí)。因此，無論是在社區(qū)還是宿舍，或者通過各種各樣的活動，隱性課程都完全可以獨立的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)。隱性課程不是顯性課程的補(bǔ)充或附屬品，它作為一種教育手段，調(diào)動了除了學(xué)校這個狹隘的環(huán)境，還可調(diào)動學(xué)生身邊的其他因素，例如家庭、社區(qū)等因素來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中起著巨大的作用。

（二）重視情感態(tài)度價值觀等非學(xué)術(shù)性的發(fā)展性教育

隱性課程在幫助學(xué)生塑造其精神境界、道德境界、世界觀特別是價值觀方面可以起誘導(dǎo)作用。學(xué)校教育階段，是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價值觀的一個關(guān)鍵時期，特別是中職校的語文課堂，在培養(yǎng)學(xué)生的道德、價值等方面起著不可忽視的作用?！跋鄬τ谡n堂語文教學(xué)，課外語文學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更良好的自主學(xué)習(xí)情境”。因此，通過在中職校語文課堂上隱性課程的開發(fā)與建設(shè)，在學(xué)校各種文化的陶冶熏陶，在各種豐富多彩的活動中，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的形成起著非常大的作用。

（三）提高教師的素質(zhì)

隱性課程的開發(fā)與建設(shè)，需要中職校語文教師不斷的更新知識，加強(qiáng)與學(xué)生的對話，提高自己的專業(yè)知識。如今的中職校語文課堂，不再是老師一人的天下，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在這個大背景下，教師更應(yīng)該多讀書，注重思考，加強(qiáng)自己專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)母淖冏约旱慕虒W(xué)策略，合理的啟發(fā)學(xué)生，使得課堂重歸于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]施良方.課程理論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[2]龐學(xué)光.關(guān)于隱性課程的探討[J].課程研究，1994（8）.

[3]吳麗萍.隱性課程的“場”效應(yīng)[J].教學(xué)與管理，1964（3）.

[4]史曉紅.試析課堂中的隱性課程[J].教育探索，2003（3）.

[5]張中原，徐林祥.課程與教學(xué)論新編[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

（編輯：郭恒）