潘燦

摘 要：就怎樣才能有效教學(xué)，闡述了在多年數(shù)學(xué)教學(xué)中探索的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)學(xué)習(xí)；感受生活；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；畫圖感知；有效學(xué)習(xí)

下課之余，有時(shí)就聽到老師感嘆，一節(jié)課講不了多少東西，有的問(wèn)題講過(guò)幾遍了，學(xué)生都不能舉一反三，教學(xué)效率低等。這讓我開始反思：老師不停地奔忙，不停地查漏補(bǔ)缺，不停地為做不完的工作唉聲嘆氣，這是典型的補(bǔ)丁型教師。怎樣提高課堂效率呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也探索出了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)方法：

一、感受生活——在體驗(yàn)中樂(lè)學(xué)

一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)時(shí)間的感知不足，《認(rèn)識(shí)鐘表》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)較難。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我一般要布置一些體驗(yàn)活動(dòng)。如：買一個(gè)喜歡的鐘表，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，撥鐘表，觀察幾時(shí)整各指針的位置特點(diǎn)并正確口述，觀察幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)或快到幾時(shí)時(shí)各指針的位置特點(diǎn)并正確口述，記錄日常生活中的作息時(shí)刻……學(xué)生對(duì)形態(tài)各異、顏色鮮艷的鐘表玩具非常喜愛，加之愛玩玩具的天性，在玩中感知、體驗(yàn)，卻樂(lè)在其中。我又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些比賽活動(dòng)，孩子們求勝欲強(qiáng)，積極在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，興趣頗高，記憶深刻，效果非死記硬背能比。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——在體驗(yàn)中會(huì)學(xué)

課堂教學(xué)只有四十分鐘，要學(xué)習(xí)新知，還要準(zhǔn)確、靈活地解決實(shí)際問(wèn)題，時(shí)間好像真是太少了。有老師為省時(shí)間，直接采用講授法教學(xué)，好讓學(xué)生有更多的時(shí)間做題。殊不知，聽到的會(huì)忘記，看到的能記住，唯有做過(guò)的才真正明白，從而能舉一反三。

例如，我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，課前先問(wèn)了部分學(xué)生，你知道圓的周長(zhǎng)怎么求嗎？多數(shù)學(xué)生不會(huì)，少數(shù)學(xué)生脫口而出圓的公式。我又問(wèn)，那你知道圓的周長(zhǎng)為什么這樣求呢？學(xué)生或是靦腆地對(duì)我笑笑，或是摸摸腦袋不知所云。課上，我先是安排學(xué)生用帶的圓、線繩、尺子等學(xué)具，自己用想到的方法（繩繞法、滾動(dòng)法）測(cè)量圓的周長(zhǎng)。然后問(wèn)他們，如果用這樣的方法測(cè)圓形島嶼的周長(zhǎng)實(shí)用、簡(jiǎn)便嗎？那怎么辦呢？觀察不同的圓，猜想圓的周長(zhǎng)與它的什么密切相關(guān)？有什么關(guān)系呢？我再安排學(xué)生四人小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，測(cè)量出先前量的圓的直徑，并一一算出圓的周長(zhǎng)和直徑的比值，最后觀察交流比值的特點(diǎn)，大膽推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式。學(xué)生帶著濃厚的興趣和求知欲置身活動(dòng)之中，得到最真切的感受。我在巡視中，聽到學(xué)生由衷感慨：哦，原來(lái)3.14是這樣算來(lái)的。由于有大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能通過(guò)回想和對(duì)這段經(jīng)歷進(jìn)行分析，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，很快推導(dǎo)出周長(zhǎng)公式來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，從體驗(yàn)到思考、從思考到水到渠成地推導(dǎo)公式，學(xué)生思維能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)，由不會(huì)到會(huì)，認(rèn)識(shí)深刻，解決問(wèn)題思路清晰準(zhǔn)確，不需要老師過(guò)多的勞神費(fèi)力，也不需要老師每題講解才會(huì)做。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這個(gè)過(guò)程是在學(xué)習(xí)中由學(xué)生自己完成的，認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中產(chǎn)生，最終回到實(shí)踐中去，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)到了更加豐富的理論知識(shí)后，最終用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到了學(xué)生在體驗(yàn)中會(huì)學(xué)的目標(biāo)。

三、畫圖感知——在體驗(yàn)中善學(xué)

教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，一會(huì)兒該用乘，一會(huì)兒該用除；一會(huì)兒量率不對(duì)應(yīng)，有的要用加，有的要用減；有時(shí)比……多該用加，有時(shí)該用減；有時(shí)比……少該用減，有時(shí)該用加。學(xué)生看到題頭大，不知從何下手。用感知生活的方法學(xué)生感到抽象，用做實(shí)驗(yàn)的方法也不可取。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生，要善于把分?jǐn)?shù)問(wèn)題畫成線段圖，使題目變得形象具體，易于分析條件中的數(shù)量關(guān)系，量率是否對(duì)應(yīng)。如：李大爺家養(yǎng)了22只雞，比養(yǎng)鴨只數(shù)的■多2只，李大爺家養(yǎng)鴨多少只？這個(gè)題的量率對(duì)應(yīng)關(guān)系學(xué)生總是不清楚，常常把算式列成（22+2）÷■=36（只）錯(cuò)誤解答。于是，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。根據(jù)圖，學(xué)生不難找出（22-2）才對(duì)應(yīng)分率■，所以明確應(yīng)該正確列式為（22-2）÷■=30（只）。

用畫圖這樣形象具體的方法分析解答難題是行之有效的。學(xué)生通過(guò)畫圖感知和內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，體會(huì)到善于畫圖體驗(yàn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的好方法之一。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)向內(nèi)學(xué)習(xí)，向內(nèi)發(fā)掘潛能，發(fā)現(xiàn)影響我們創(chuàng)造和發(fā)展的盲點(diǎn)、障礙，把那些平時(shí)總認(rèn)為的“不行”“不能”“沒(méi)希望”等負(fù)面的東西清理掉，從而把每個(gè)人身上的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)，向外不斷挑戰(zhàn)自己，“還有其他辦法嗎”“我還能干什么”“我還能不能做得更好”等，從而找到更多解決問(wèn)題的通道，使整個(gè)人的綜合素質(zhì)得以有效發(fā)揮，為個(gè)人的持續(xù)健康成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。

由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生感受、操作、思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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