黃偉清

摘 要：小學數(shù)學生活化教學是指，教師要盡可能地將教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系在一起，在課堂教學中，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在布置課后作業(yè)的時候，為學生布置生活化的作業(yè)，借此使數(shù)學融入小學生的生活中，以便能提高小學生對小學數(shù)學這門科目的重視程度，促使小學生更好地去學習數(shù)學。對此，結(jié)合自身經(jīng)驗，對“小學數(shù)學生活化教學”這一論題進行了一番分析，希望能給小學數(shù)學教學的進步帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；生活化教學

一、小學數(shù)學生活化教學之課堂教學

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境

多媒體技術(shù)可以通過電腦對文本資源、視頻資源、圖形資源等多種教學資源進行處理，從而使學生動用多種感官去參與教師的課堂教學。因此，教師不妨根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)逼真、形象的生活化情境，借此來提高教學效率與質(zhì)量，幫助學生更好地去學習數(shù)學。

例如，在教學蘇教版小學數(shù)學四年級上冊“觀察物體”時，教師不妨通過多媒體技術(shù)，讓學生觀察公交車、觀察本地的地標性建筑、觀察學校等，或者教師可以充分解放自己的教學思路，利用VR技術(shù)讓學生觀察我們中國的北京天安門、觀察巴西·里約熱內(nèi)盧的救世主基督耶穌像、觀察美國·紐約的自由女神像、觀察日本·東京的東京鐵塔、觀察英國·倫敦的大本鐘等，這樣，既可以有效地完成教學任務(wù)，同時還能激活學生的思維、發(fā)展學生的見聞、豐富學生的想象，可謂一舉多得。

2.將隨堂練習進行生活化處理

隨堂練習是數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)，它能及時地幫助學生鞏固新學的知識，從而有效促進學生對新知識的內(nèi)化吸收。而為了有效地激發(fā)學生參與隨堂練習的積極性，教師應(yīng)結(jié)合小學生的興趣方向以及生活實際，對隨堂練習進行生活化處理。比如，在教學蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以結(jié)合現(xiàn)今的流行熱點，為學生出這樣一道題目：TFboys要舉辦演唱會了，但是，由于他們實在太火，位置較好的票幾乎被瞬間搶光，現(xiàn)在只剩下看臺后排還剩下12張票，每張票的價格大概378元?，F(xiàn)在，假設(shè)有一個TFboys的鐵粉團要把這12張票全都買下來，那么，請你們幫他們算算，他們總共需要花多少錢？由于該題目與學生的生活較為貼近，因此，不少學生，尤其是TFboys的粉絲們，極有可能會因為看到了“TFboys”這個詞，便產(chǎn)生了新奇感，這在一定程度上提高學生做題的積極性，從而使教師的教學效率得到有效提升。而且基于這道題，教師還可以做一下拓展，如，教師可以教育學生要理智追星，要多學習明星身上的優(yōu)點。這樣一來，學生不僅能通過這道題鍛煉自己的計算能力，同時還能受到教師的道德教育。

二、小學數(shù)學生活化教學之課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學的延伸，因此，教師除了要重視課堂教學的生活化以外，還應(yīng)重視課后作業(yè)的生活化，而且課后作業(yè)的生活化，能夠使課后作業(yè)的形式得以豐富，這對提高學生的學習興趣是非常有利的，同時還能在一定程度上促進學生各方面能力的發(fā)展。比如，在教學完蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“小數(shù)加法和減法”以后，教師可以讓學生回家后幫家長去超市購買食材。需要注意的是，為了使學生能夠切實有效地在購買食材的過程中鍛煉自己的小數(shù)加減法運算，教師應(yīng)讓學生準備一個小本子和一支筆，每買一樣東西，就要用筆在本子上記錄下這樣東西的價格。最后，當買完所有東西以后，學生要在本子上算出這些東西的總價格，并且還要依據(jù)自己所帶的現(xiàn)金，算出最終的找零。學生回家以后，需要將自己算的賬單交給父母，父母在檢查過后，要在孩子的小賬單上簽上自己的姓名。之后，學生回校以后，要將自己的小賬單上交給教師，并由教師做最后批閱。在上述案例中，學生能夠有效地在生活中學習數(shù)學，在學習數(shù)學的過程中感悟生活，而且比起傳統(tǒng)的作業(yè)形式，上述作業(yè)能夠在一定程度上降低學生做作業(yè)的壓力，從而能提高學生做作業(yè)的效率以及積極性。

除了個人作業(yè)以外，教師其實還可以依據(jù)教學內(nèi)容為學生留一些小組合作型的作業(yè)，這樣不但能促進生生關(guān)系的和諧發(fā)展，同時還能培養(yǎng)學生的合作能力與探究能力。例如，在學完蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）”后，教師可以讓學生基于小組合作去統(tǒng)計學校周圍商店中，各種品牌的礦泉水與碳酸飲料的銷售情況。在學生進行小組合作的過程中，教師要注意引導學生充分發(fā)揮自己的特長，進行分工合作，比如，性格外向大膽，并且善于交際的學生可以負責實地調(diào)研；性格內(nèi)向且喜歡寫東西的學生，可以負責記錄調(diào)查數(shù)據(jù)；擅長繪圖制作的學生可以負責繪制統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖等。這樣一來，學生的合作效率勢必能得到顯著提高，與此同時，還能幫助學生認識自己的特長和優(yōu)點，這對其自信心的樹立是很有幫助的。

總而言之，在生活化的小學數(shù)學教學中，學生學習的積極性能夠得到有效提升，與此同時，其多方面的能力也可以在這樣的教學方式下得到充分的錘煉。因此，為了能幫助學生更好地學習和發(fā)展，廣大小學數(shù)學教師應(yīng)加強對教材的研究，以及生活化教學資源的探索，只有這樣，才能開展好生活化教學，從而才能在最大限度上發(fā)揮出生活化教學的價值。

參考文獻：

[1]林榮彬.數(shù)學教學生活化在小學高年級的實施與對策分析[J].華夏教師，2018（7）：56-57.

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