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        如何引導(dǎo)學(xué)生由淺閱讀到深閱讀

        2018-12-09 08:47:28陳新湘
        新課程·小學(xué) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:閱讀思考小學(xué)語文

        陳新湘

        摘 要:隨著素質(zhì)教育理念的推廣,在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)校和廣大家長也越來越重視對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力不僅是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)之一,也是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。不管是日常生活中,還是學(xué)習(xí)中,甚至是將來的工作中,都有需要閱讀的場景。但在實際的小學(xué)語文教學(xué)中,還有部分教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來,在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時,還是采用“灌輸式”的教學(xué)方法,最終的教學(xué)效果不是令人很滿意。閱讀教學(xué)重在鍛煉學(xué)生的積極思考能力,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的個性,不利于學(xué)生深入思考。針對這一問題,根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗,就如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有思考的閱讀進(jìn)行了相關(guān)探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀;思考

        語文的學(xué)習(xí)重在積累,很難在短期內(nèi)馬上見到效果,所以說語文學(xué)習(xí)貴在堅持,不斷積累知識,最終培養(yǎng)學(xué)生高水平的語文素養(yǎng)。具體到小學(xué)語文的閱讀教學(xué),則更是如此,需要長時間的訓(xùn)練和堅持。閱讀能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分,它可以提高學(xué)生與人溝通交流和表達(dá)自我的能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,而且在閱讀書籍的過程中感受不同作者的觀念和想法,自身的思想也會受到熏陶和啟發(fā),提高了自己的文字表達(dá)能力,增長了見識,開闊了視野,有效提高了語文素養(yǎng)。因此,要培養(yǎng)小學(xué)生堅持閱讀的意識和習(xí)慣,不斷地從書籍中獲取知識,從而積累深厚的文化素養(yǎng)和語文功底。

        一、發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

        對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)終歸是自己的事情,學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的意識,教師只能起引導(dǎo)作用,適當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生,讓他們自己去探索知識。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中,光靠教師強(qiáng)制性的要求和督促,學(xué)習(xí)的效果肯定是不佳的,最主要的還是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,從而不斷掌握和積累知識。

        特別是小學(xué)語文閱讀教學(xué),更要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生喜歡上閱讀,能夠自發(fā)地去閱讀,不斷提升閱讀理解能力。學(xué)生不能一味依賴教師來分析和解讀文章,更多的是要掌握方法,自己去理解文意。老師要指導(dǎo)學(xué)生,閱讀時要全神貫注,積極動腦思考,體會文章描繪的情境,充分理解其意義。一篇優(yōu)美的文章,語言細(xì)膩優(yōu)美,遣詞造句生動形象,能讓學(xué)生充分感受到文章之美,震撼學(xué)生的心靈,讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

        在語文閱讀教學(xué)中,老師要讓學(xué)生認(rèn)識到,努力學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職,再輔以適當(dāng)?shù)募?,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識。老師要在班級營造“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生之間互相比拼,共同增強(qiáng)自身的閱讀能力。除了課上的閱讀教學(xué),課下也可布置適當(dāng)閱讀任務(wù),給學(xué)生多多創(chuàng)造閱讀的機(jī)會,邊閱讀邊思考,不斷從書本中獲取知識。

        二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,深入思考閱讀內(nèi)容

        閱讀的過程就是品味文章描繪的情境,理解作者表達(dá)思想觀念的過程。閱讀不光要看懂文字本身的意思,更重要的是讀懂其深層次的意義,這樣才能真正體會閱讀的樂趣。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時,要聲情并茂讓學(xué)生體會到閱讀的魅力,這樣學(xué)生才會積極嘗試,并努力思考,深入理解文章的內(nèi)容?,F(xiàn)代社會,物質(zhì)條件極大豐富,各種類別的書籍,給學(xué)生提供了極多的選擇,怎么挑選和閱讀,成了擺在學(xué)生面前的一道難題。

        首先,在書籍的挑選上,要考慮小學(xué)生的實際理解能力和興趣,可以選擇一些童話、動物、地理知識類的書籍,這類書籍讀起來生動有趣,同時也能增長學(xué)生見識,并調(diào)動學(xué)生的思維。同時,考慮到小學(xué)階段的學(xué)生漢字還沒有認(rèn)全,因此書籍最好帶有拼音,方便學(xué)生理解。

        其次,再說閱讀的方法。在閱讀一本書或者一篇文章時,先找到主干和重點內(nèi)容,進(jìn)行快速閱讀,對于不影響理解文意的細(xì)枝末節(jié)可以快速略過,這樣做能在最短的時間理解書本或文章的大意,提高閱讀的效率,學(xué)生也可以此為基礎(chǔ)再去判斷,是不是自己喜歡的類型,需不需要繼續(xù)深入閱讀,幫助學(xué)生更好地體會閱讀的樂趣。粗略地過一遍之后,如果還有濃厚的興趣,就可以進(jìn)行精讀。精讀其實就是深入地理解每個章節(jié)每個段落的過程,仔細(xì)地分析關(guān)鍵句子,更加詳細(xì)地理解書本或文章。學(xué)生在第一遍略讀的基礎(chǔ)之上,開始仔細(xì)剖析每個段落的內(nèi)容,仔細(xì)推敲字、詞、句。經(jīng)過這樣深入思考的過程,從而更加充分地理解作者想要表達(dá)的思想情感和觀念,這樣略讀和精讀相結(jié)合的閱讀過程,也是學(xué)生持續(xù)思考,不斷加深對書本或文章理解的過程。

        三、結(jié)合上下文,幫助學(xué)生理解文章情境

        培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣,掌握高效的閱讀方法,需要教師持續(xù)不斷的引導(dǎo)。教師要利用好教材中的文章,帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生更好地理解文章情境,提升學(xué)生對文章的理解能力。所以,要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,在整體上理解文意,弄清楚段落之間的關(guān)聯(lián),使學(xué)生在理解課文的同時,逐步掌握一種重要的閱讀方法。讓學(xué)生在小學(xué)階段就打好語文閱讀功底,這對于其將來的發(fā)展,也是至關(guān)重要的。教師要努力提升小學(xué)生的閱讀能力,這既是教學(xué)目標(biāo)的要求,也是社會發(fā)展的需要。

        總之,小學(xué)語文教師要尋求創(chuàng)新高效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中深入思考的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳文顯.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中推動學(xué)生思考的策略:聽課有感[J].學(xué)周刊,2017(5):169-170.

        [2]廖發(fā)香.加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].都市家教月刊,2017(3):30.

        [3]白玉香.對提高小學(xué)語文閱讀能力的幾點思考[J].學(xué)周刊,2017,13(13):187-188.

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