朱金花

摘 要：綜合實踐活動課程是一項新型課程，對教師的指導(dǎo)能力提出了新的要求。以項目學(xué)習(xí)的視角對綜合實踐活動課程教師指導(dǎo)框架設(shè)計和具體應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，結(jié)論對綜合實踐活動課程的開展過程中教師指導(dǎo)價值的發(fā)揮具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)；綜合實踐活動課程；教師指導(dǎo)

綜合實踐課程和傳統(tǒng)學(xué)科課程在內(nèi)容和實施方式上具有較大區(qū)別，同時受制于教師、教材等諸多因素的制約，大部分學(xué)校在綜合實踐課程領(lǐng)域仍處于探索和發(fā)展階段，可以借鑒的成功經(jīng)驗不多。項目學(xué)習(xí)是一種發(fā)展比較成熟的實踐教學(xué)模式，與綜合實踐教學(xué)具有天然的契合性，將兩者有機(jī)結(jié)合，可以大幅提升教學(xué)效果。

一、基于項目學(xué)習(xí)的綜合實踐活動課程教師指導(dǎo)框架的基本流程

1.確立研究主題

這一環(huán)節(jié)不僅包括教師對課程研究范疇的總體界定，亦包括學(xué)生基于上述研究范疇所確定的具體化研究課題。教師在研究范疇選定時要注重研究的價值和實踐意義，同時要適合學(xué)校的條件和學(xué)生的研究能力。教師要對學(xué)生的具體主題選定提供指導(dǎo)，使學(xué)生選定的研究主題具有一定的研究價值和意義。

2.撰寫學(xué)習(xí)計劃

在選定研究主題之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的撰寫工作。學(xué)習(xí)計劃的主要內(nèi)容應(yīng)該包括項目的學(xué)習(xí)時間和具體的學(xué)習(xí)方式。撰寫學(xué)習(xí)計劃的主要目的是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，因此應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)以及個人承擔(dān)的實踐探究任務(wù)。

3.實踐探究

實踐探究是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)行自主探究活動，在豐富自身知識結(jié)構(gòu)的同時，培養(yǎng)自己的動手能力和實踐精神，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。同時，這一環(huán)節(jié)還是對前期行為的驗證和調(diào)整，同時也是后期作品制作的指導(dǎo)，因此，教師在這一環(huán)節(jié)的主要作用是收集好學(xué)生的基本學(xué)習(xí)信息，并據(jù)此采取有效措施指導(dǎo)好學(xué)生的實踐探究活動。

4.中期匯報

中期匯報是基于項目學(xué)習(xí)的綜合實踐活動課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)活動質(zhì)量的重要保障。該環(huán)節(jié)主要以思想?yún)R報提交的形式展開，匯報內(nèi)容主要是以學(xué)生的思維發(fā)展以及探究活動經(jīng)驗對自己的思路和假設(shè)的影響。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以基于前一階段的探究學(xué)習(xí)和活動經(jīng)驗，在不斷推翻原有假設(shè)和創(chuàng)設(shè)新假設(shè)的過程中，實現(xiàn)自身知識和能力的提升。教師通過這一環(huán)節(jié)可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以指導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.作品制作

作品制作是探究成果具體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在新知識和技能層面進(jìn)一步熟練和完善。學(xué)生制作的作品可以是圖片、視頻、網(wǎng)頁和研究報告等多種形式。在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)是加強(qiáng)指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生的思維豐富作品的呈現(xiàn)形式。

6.成果展示

成果展示環(huán)節(jié)對促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和共同提高具有重要價值。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，成果展示可以采取展覽會、報告會、比賽等多種形式進(jìn)行。此外，在這一環(huán)節(jié)，教師還可以邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長參加，使學(xué)生的思維和能力發(fā)展成果得到展示和認(rèn)可，從而使該課程的開展獲得支持。

7.總結(jié)評價

總結(jié)評價是基于項目學(xué)習(xí)的綜合實踐課程的最后環(huán)節(jié)，也是進(jìn)一步提升教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)需要廣大師生的共同參與，不僅需要教師對學(xué)生的表現(xiàn)和成績進(jìn)行總結(jié)評價，更需要學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組互評。

二、基于項目學(xué)習(xí)的綜合實踐活動課程教師指導(dǎo)框架的具體應(yīng)用

通過上節(jié)對基于項目學(xué)習(xí)的綜合實踐課程教師指導(dǎo)框架的基本流程分析，可以起到豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)、規(guī)范教師行為、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路的作用。上述七個環(huán)節(jié)不僅著力地體現(xiàn)了項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和具體特征，同時又十分適合綜合實踐課程開展的具體需求。當(dāng)然，上述七個環(huán)節(jié)并不是相對獨(dú)立的，而是前后關(guān)聯(lián)、相互聯(lián)系的，需要教師在具體教學(xué)過程中對每一個環(huán)節(jié)都予以足夠的重視，要做到認(rèn)真實施和靈活運(yùn)用。具體而言，教師作為綜合實踐課程的設(shè)計者和實施者，在具體的教學(xué)過程中需要以課程本身所界定的目標(biāo)、內(nèi)容和原理，圍繞上述七個環(huán)節(jié)進(jìn)行課程方案設(shè)計，展開教學(xué)內(nèi)容，并通過一系列行之有效的教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)的完善和能力的提升。

顯然，教師的指導(dǎo)行為設(shè)計是基于項目學(xué)習(xí)的綜合實踐教學(xué)過程設(shè)計和展開的關(guān)鍵，影響著綜合實踐活動課程有序開展的具體實施。因此，教師可以依據(jù)上述課程指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)并展開指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜合實踐活動課程對培育學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。教師面對這一新型學(xué)科的教學(xué)，可以基于項目學(xué)習(xí)進(jìn)行課程教師指導(dǎo)的框架設(shè)計，從而使該課程的教學(xué)設(shè)計更為清晰完整，以達(dá)到提升學(xué)生綜合能力，優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

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