王楠

摘 要： 高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才的重任。在自主創(chuàng)新背景下，高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)既是職業(yè)教育必然的發(fā)展趨勢，更是高職學(xué)生成長與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在新的時(shí)代背景下轉(zhuǎn)變教育理念，探索人才培養(yǎng)改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育，完善課程體系，為創(chuàng)新型國家的發(fā)展培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 自主創(chuàng)新 高職院校 人才培養(yǎng)改革

高職院校是為了培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才。傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)的是傳統(tǒng)型技能人才。而在自主創(chuàng)新背景下，高職院校培養(yǎng)的是一線技能型創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)型技能人才是生產(chǎn)一線技能操作者，而技能型創(chuàng)新人才則是技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新者。在工作中需要不斷解決各種實(shí)際問題，對產(chǎn)品的技術(shù)或服務(wù)進(jìn)行改良和提升。因此，技能創(chuàng)新型人才不僅要掌握具體崗位和生產(chǎn)規(guī)范化操作技能，還要全面了解生產(chǎn)和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。高職院校要不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，在傳授學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)符合崗位群標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新型高技能人才。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

理念是高等院校之魂，是師生的行動指南。只有現(xiàn)代的、科學(xué)的理念才能培養(yǎng)自主創(chuàng)新背景下的“雙創(chuàng)”新時(shí)代人才。高職院校要打破傳統(tǒng)的唯考試評價(jià)、唯分?jǐn)?shù)論的觀念，注重創(chuàng)新與服務(wù)，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為高職院校建設(shè)的靈魂，樹立“以學(xué)生為本、人人成才、多樣化人才、終生學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)”的理念，為學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。不斷創(chuàng)新教學(xué)管理制度，為學(xué)生提供多種形式的教育服務(wù)。不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并建立與之配套的彈性學(xué)制、學(xué)分制管理規(guī)定、選課制度等教學(xué)管理相關(guān)制度，打破傳統(tǒng)的三年制高職學(xué)習(xí)，設(shè)立形式多樣的創(chuàng)新學(xué)分抵扣制度，為學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制。

二、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于素質(zhì)教育和專業(yè)教育的大背景下，融入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，落實(shí)到高職教育的整個(gè)過程。課程作為高校教育教學(xué)活動的主要載體，更應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的責(zé)任。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到教育教學(xué)全過程

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)是素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個(gè)方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的根本性變革，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體學(xué)生、有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，需要系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐訓(xùn)練和參加各種社會實(shí)踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所能承載的，應(yīng)融入通識課程、專業(yè)課程及高職教育教學(xué)的整個(gè)過程，在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上整體規(guī)劃，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識教育與專業(yè)教育，注重知識教育和能力教育的融合，需要通識課教師和專業(yè)課教師的共同努力，更需要學(xué)院層面的大力支持和鼓勵，在全校范圍內(nèi)形成重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。讓學(xué)生在日常教學(xué)中在潛移默化中逐漸增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體能力。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在高職院校中實(shí)踐教學(xué)占很大的比重，而且實(shí)踐教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)的實(shí)際動手能力和操作性，教師應(yīng)在這個(gè)過程中重視學(xué)生自主探索、自主思考、自我分析問題的意識和能力。通過引入啟發(fā)式、模擬式、討論式、情景式等多種形式，創(chuàng)建開放的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動思考、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成創(chuàng)新思維模式。在實(shí)際操作中，讓學(xué)生解決從小到大的問題，在解決問題中獲得成就感，獲得創(chuàng)新的樂趣，獲得解決問題的新思路和新辦法，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在傳授學(xué)生專業(yè)知識和動手能力的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中獲得創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，主動適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、社會責(zé)任意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，是高職院校目前最重要的工作。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，融合科學(xué)教學(xué)和人文教育，應(yīng)以創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)啟蒙及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程為主要內(nèi)容，建設(shè)包括通識課程、專業(yè)創(chuàng)新、專題教育、技能實(shí)踐、第二課堂于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定中要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，按照學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系框架，設(shè)置更為具體、富有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

1.通識課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程面向全體大一新生，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系和基本能力。納入公共必修課和公共選修課，主要包括創(chuàng)新思維與方法、創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理、社會創(chuàng)業(yè)、商業(yè)倫理與道德、創(chuàng)業(yè)與法律等內(nèi)容。大一學(xué)生在完成公共必修課的同時(shí)，可根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)創(chuàng)新課程

專業(yè)創(chuàng)新課程納入學(xué)校專業(yè)選修課程，由各專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，主要面向本專業(yè)學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。具體為在專業(yè)選修課程中增設(shè)創(chuàng)新課程模塊，將創(chuàng)新教育融入每門專業(yè)課程，包括專業(yè)核心課程，及時(shí)增加本專業(yè)最前沿的知識、信息和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能的提升，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與所學(xué)專業(yè)知識結(jié)合起來，使各專業(yè)學(xué)生深刻理解專業(yè)內(nèi)涵，并在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如在工科類專業(yè)可以強(qiáng)化創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新成果，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，推動以專業(yè)創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；在經(jīng)管類專業(yè)中鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的理念和現(xiàn)代化的管理方法創(chuàng)辦企業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)創(chuàng)造有利條件；鼓勵開展跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3.專題教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育面向全校學(xué)生開放，旨在通過形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和意識，包括職業(yè)禮儀講座、就業(yè)指導(dǎo)講座、企業(yè)家講座、優(yōu)秀校友成功經(jīng)驗(yàn)分享等內(nèi)容。

4.技能實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐課程主要面向有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)和興趣的學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，學(xué)生參加技能實(shí)踐取得一定成績可獲得“創(chuàng)新學(xué)分”。通過創(chuàng)新學(xué)分抵扣制度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和模擬指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

5.第二課堂

充分發(fā)揮第二課堂教育的作用，將由學(xué)生處、團(tuán)委和招生就業(yè)處等部門組織的各類社會實(shí)踐活動、科技節(jié)活動、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)生社團(tuán)活動等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的重要組成部分。通過第二課堂多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的自由交流，在全校形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)。高職院校面向校內(nèi)外選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。選拔具有某領(lǐng)域較為成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、具有輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)歷、研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者、承擔(dān)熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的資深工作者為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動或?qū)⒓痈黝惛傎惖膭?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)校要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，更要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的特殊性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師既有理論、實(shí)踐課的教學(xué)又有各種競賽的指導(dǎo)，學(xué)院應(yīng)不斷完善教師考評、工作量計(jì)算、職稱評定等規(guī)章制度，將實(shí)踐指導(dǎo)工作量、指導(dǎo)學(xué)生競賽工作量折合為課時(shí)進(jìn)行考評。將指導(dǎo)社團(tuán)和學(xué)生競賽作為教師職稱晉升的優(yōu)先條件，確保學(xué)生的創(chuàng)新活動在社團(tuán)、競賽中得到老師的有效指導(dǎo)，并調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的積極性和主動性，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。同時(shí)高職院校應(yīng)大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加掛職創(chuàng)業(yè)，鼓勵教師積極考取創(chuàng)業(yè)咨詢師職業(yè)資格證。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績納入教師的績效考核，在薪資待遇、職稱評定、項(xiàng)目申報(bào)等方面優(yōu)先支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

選擇有創(chuàng)新主動性的學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫中的導(dǎo)師，結(jié)合每位學(xué)生的知識掌握程度制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)可以在創(chuàng)新導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉。創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)取得的成果，如論文發(fā)表、專利、自主創(chuàng)業(yè)等都可以按照相關(guān)規(guī)定折算為創(chuàng)新學(xué)分，抵扣其他理論課學(xué)分，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

在自主創(chuàng)新背景的引領(lǐng)下，高職生只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能把握住前所未有的機(jī)遇和迎接挑戰(zhàn)。因此，人才培養(yǎng)的改革將會提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“雙創(chuàng)”型人才。這些具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才會更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，引領(lǐng)社會的進(jìn)步。

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