徐德澤 張子杰

摘 要：和諧課堂是指在課堂教學(xué)中，師生之間一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。營(yíng)造民主、輕松、和諧的課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在輕松愉快的課堂上以愉快的心情學(xué)習(xí)時(shí)，他們接受和處理信息的能力可以得到加強(qiáng)和鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；新課改；課堂評(píng)價(jià)策略

在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛、和諧的人際關(guān)系是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的前提。如果學(xué)生在課堂上總是處于緊張狀態(tài)，那么他主動(dòng)參與的可能性不高，參與的質(zhì)量不高。所以在教學(xué)中應(yīng)該積極地營(yíng)造民主寬松和諧的課堂氣氛。那么如何去營(yíng)造民主寬松和諧的課堂氣氛呢？

一、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在良好的課堂氣氛中微笑是一種簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，這種微笑應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，是一種與學(xué)生的心理交流，而不是一種虛假的表達(dá)。微笑課堂上的學(xué)生會(huì)感受到老師的親切和尊重?，F(xiàn)在有些老師在教學(xué)中總是面無(wú)表情，想方設(shè)法在學(xué)生中樹(shù)立一種尊嚴(yán)感，這勢(shì)必扼殺學(xué)生對(duì)你的好感。那樣的話，學(xué)生愿意和你交流問(wèn)題嗎？事實(shí)上，教師的尊嚴(yán)不是基于嚴(yán)厲的表達(dá)，而是來(lái)自于你的知識(shí)和修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生微笑實(shí)際上是一種自信，一種相信自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。因此，要使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中追求知識(shí)，首先要充滿這種情感，用自己的快樂(lè)情感感染學(xué)生。

二、是完善課堂評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，評(píng)價(jià)要民主，因?yàn)椴徽撌菍W(xué)生，還是教師，他們之間存在著很大的差異，不同的理解、不同的見(jiàn)地，對(duì)一個(gè)特定的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)結(jié)果也必然是不同的。作為教師，不要輕易否定學(xué)生的不同意見(jiàn)、標(biāo)準(zhǔn)答案或看似笨拙的方法。讓學(xué)生盡可能多地鼓勵(lì)他們的新思想和新觀念，對(duì)于同一問(wèn)題，不同觀點(diǎn)的學(xué)生有不同的看法和意見(jiàn)，“仁者不同，智者不同”。他們有不同的生活方式。不同的學(xué)習(xí)方式，且考慮的問(wèn)題的角度也就不同，那么他們的考慮也就不盡相同，但各有理由，但各有各的看法。所以我們就不應(yīng)該在課堂上否定他們的見(jiàn)解，不應(yīng)該打擊他們對(duì)于知識(shí)的渴求。讓他們真正體會(huì)到“看林邊，成峰，距離和高度之差”的觀念。評(píng)價(jià)民主既能給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，又能提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自信心，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與愉快、高情感的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。自我反饋和自我評(píng)價(jià)能力。

三、評(píng)價(jià)多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。多元評(píng)價(jià)將取代傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮積極有效的作用。

在教學(xué)中，要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要看他們的學(xué)識(shí)，還要看他們的努力、態(tài)度、方法、毅力和永不言敗的勇氣。這使學(xué)生能夠了解自己，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的提高和潛能的激發(fā)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、提出問(wèn)題、表達(dá)不同意見(jiàn)

不要批評(píng)學(xué)生提問(wèn)的深度和距離，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。在課堂上，學(xué)生可以提問(wèn)和辯論，老師和學(xué)生可以問(wèn)問(wèn)題和辯論。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，溝通意味著心靈的開(kāi)放、主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)造力的解放。在交際中，學(xué)生不僅可以理解句子，還可以理解“壞人”和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。課堂是學(xué)生生活的空間。課堂空間不僅是一個(gè)具有認(rèn)知和記憶的智能有機(jī)體，而且是一個(gè)有血、有肉、有靈魂的有生命的有機(jī)體。如果課堂教學(xué)成為生活的獨(dú)立活動(dòng)，那么學(xué)習(xí)將是學(xué)生最愿意做的事情。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)造出豐富多彩的學(xué)生自我價(jià)值感。的世界。

五、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我糾正

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正自己，并給他們糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)權(quán)。教師不應(yīng)壟斷和責(zé)怪學(xué)生。所有有效的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生自力更生的基礎(chǔ)上的。的。合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。充分的相信每一位學(xué)生，把信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)持樂(lè)觀積極的態(tài)度。一個(gè)人不是一個(gè)好圣人，但他一定是個(gè)好學(xué)生。

六、精心設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了安排課堂的節(jié)奏，給學(xué)生足夠的思考和玩耍的時(shí)間和空間，教師不應(yīng)該因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間的限制而盲目地追逐學(xué)生的答案。在課堂上，學(xué)生渴望“自由”，愿意以不同的方式解決他們想解決的問(wèn)題。我們應(yīng)該重視學(xué)生的迫切要求。我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生，給學(xué)生足夠的思考空間。因?yàn)榻淌沂菍W(xué)生。學(xué)生的需要才是正真的需要。教師應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間和空間，沒(méi)有人能自己解決。所有學(xué)生都可以說(shuō)“避免張嘴”。教師不應(yīng)過(guò)分干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。有了這個(gè)前提，課堂空間才真正屬于學(xué)生自己。特別是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)只是往往是優(yōu)等生的天下，他們很快就能找到問(wèn)題的答案，而學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生好像只是旁聽(tīng)者或自主學(xué)習(xí)中的旁觀者，所以我們更應(yīng)該留足夠的時(shí)間，讓差一點(diǎn)的學(xué)生找到一下答案，以提高他們的積極性。也許通過(guò)這樣一些方式來(lái)營(yíng)造明主和諧的課堂氣氛或多或少地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)論：課程改革要求教師善于營(yíng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)橹挥泻椭C民主的教學(xué)環(huán)境才能使學(xué)生的精神煥發(fā)和個(gè)性張揚(yáng)。只有和諧民主的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。所以，教師要重視形成民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學(xué)取得成功的前提。

參考文獻(xiàn)

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