章光紅

摘 要：“微課”是近些年來(lái)課堂教學(xué)中新興的一種教學(xué)方式，它屬于當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)要求下的一個(gè)必然產(chǎn)物。而“微課”在課堂的應(yīng)用中，也憑借著自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化、具體化的表現(xiàn)形式，成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要手段。以小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為例，對(duì)“微課”的有效應(yīng)用作了總結(jié)歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；課堂應(yīng)用

“微課”是一種以視頻為主要載體的微型教學(xué)課程。其主要是圍繞著課堂教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遵循傳統(tǒng)課程教學(xué)要求，運(yùn)用視頻的表現(xiàn)方式將教學(xué)內(nèi)容加以整合呈現(xiàn)給學(xué)生?！拔⒄n”豐富的表現(xiàn)形式能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用“微課”的這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂變得更加形象生動(dòng)而富有吸引力，從而使學(xué)生可以更加自主地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，讓“微課”的價(jià)值得到有效的利用和體現(xiàn)。

一、利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生童心未泯，尚且處于一個(gè)活潑好動(dòng)的時(shí)期，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，充分利用“微課”多元的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與之進(jìn)行結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生心理規(guī)律相符的課堂情境來(lái)。因?yàn)?，一個(gè)良好的課堂情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在健康的氛圍中更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而極大地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形二”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便利用“微課”進(jìn)行了如下的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體”等圖形時(shí)，為了避免單調(diào)的圖形展示讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，我便利用“微課”向?qū)W生展示了大量生活中有關(guān)的圖片，如：我展示出“牙膏盒、文具盒、衣柜、魔方、水杯”等立體圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析。而這些東西都是學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些生活物品的類比和辨認(rèn)，能夠很好地掌握住各個(gè)立體圖形的不同特征，從而可以更加準(zhǔn)確地進(jìn)行記憶和分辨，另一方面，這樣的教學(xué)形式也能夠很好地吸引學(xué)生的課堂注意力，從而使學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，因此，課堂的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都相對(duì)較弱，對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“微課”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課堂中通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)置來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為其將來(lái)能夠更好地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)提供良好的前提條件。

例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的觀察和分析，從而認(rèn)識(shí)和掌握“時(shí)、分、秒”之間的相關(guān)知識(shí)，我便用“微課”在課堂中做出了一個(gè)直觀的鐘面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如：為了體現(xiàn)“時(shí)”與“分”之間的關(guān)系，我便控制著“分針”在鐘面上快速地轉(zhuǎn)了一圈，并用醒目的字體標(biāo)示出分針轉(zhuǎn)完一圈后為60分鐘，而與此同時(shí)，“時(shí)針”也相應(yīng)地跟隨著“分針”的轉(zhuǎn)動(dòng)而走了1個(gè)小格，即從某一個(gè)數(shù)字移到另一個(gè)數(shù)字上。之后，我組織學(xué)生對(duì)這一視頻中顯示出來(lái)的信息進(jìn)行分析和總結(jié)，而學(xué)生則根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，加上剛剛利用“微課”顯示出來(lái)的基本信息，很輕松地便通過(guò)自主的聯(lián)系和思考初步悟出了1“時(shí)”等于60“分”的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用微課突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生智力正處于一個(gè)發(fā)育的時(shí)期，雖然在這一時(shí)期中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是其本身所固有的一些抽象性特點(diǎn)，仍然使部分知識(shí)點(diǎn)成為課堂中學(xué)生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)，為課堂的高效教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以利用“微課”直觀而形象化的表現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)某一個(gè)學(xué)生難以理解的教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的制作，從而幫助學(xué)生可以更加便捷地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”一節(jié)的部分內(nèi)容時(shí)，我便利用“微課”進(jìn)行了如下的教學(xué)。如：在對(duì)教學(xué)內(nèi)容中“旋轉(zhuǎn)”這一現(xiàn)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于“旋轉(zhuǎn)”特點(diǎn)的不可見(jiàn)性，講解起來(lái)學(xué)生很難理解和想象，我便首先利用“微課”展示了大量與“旋轉(zhuǎn)”有關(guān)的視頻，諸如電風(fēng)扇、螺旋槳、風(fēng)力發(fā)電、鐘表指針等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并觀察“旋轉(zhuǎn)”在我們生活中的日常應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象有一個(gè)初步的概念和印象，之后，我又利用“微課”制作出一段“旋轉(zhuǎn)”的模擬視頻來(lái)，并且用光點(diǎn)標(biāo)示出物體旋轉(zhuǎn)時(shí)圍繞著的那一個(gè)中心點(diǎn)，這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象直觀的觀察后，便能夠輕松地領(lǐng)悟出旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)之一便是“圍繞著一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行位置不變的運(yùn)動(dòng)”的概念，從而成功解決了這一知識(shí)點(diǎn)抽象難懂的問(wèn)題，大大提升了課堂的教學(xué)效率。

總之，“微課”在現(xiàn)代課堂中的應(yīng)用，在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多束縛，為課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便捷性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，合理地將“微課”融入課堂當(dāng)中，從而使其能夠獲得更加有效的利用。

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編輯 郭小琴