袁浩

摘要：新時期教育的不斷推進要求教師轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，初中化學(xué)如何進行有效教學(xué)成了亟待解決的問題。初中化學(xué)對學(xué)生鞏固理科基礎(chǔ)、形成辯證思維發(fā)揮著重要作用，可在當前的初中化學(xué)課堂上，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，初中化學(xué)教學(xué)還存在著諸多問題，如何將初中化學(xué)知識同趣味化學(xué)實驗結(jié)合在一起成了目前初中化學(xué)教學(xué)的重中之重。本文旨在通過結(jié)合目前初中化學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，分析趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性，并聯(lián)系生活實際給予初中化學(xué)課堂切實可行的意見，找到趣味實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，促進初中化學(xué)有效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：趣味實驗；初中化學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0178-01

引言

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，無論環(huán)境如何掌握化學(xué)都成了很多領(lǐng)域的必備技能。在初中階段，學(xué)生的模仿力、記憶力和可塑性強，化學(xué)的學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們邏輯思維的開發(fā)，為之后理科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

但是目前我國初中化學(xué)教學(xué)存在很多弊端，教師依然沒有打破淺層教學(xué)的思維定勢，單一的向?qū)W生輸出知識，學(xué)生得不到有效思考，一節(jié)課的知識傳輸最后變成了“機械訓(xùn)練”下的廢料。教師必須把關(guān)注點放在讓學(xué)生將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系到實驗操作的過程上，而不應(yīng)該僅僅是要求學(xué)生簡單的表面學(xué)習(xí)。表層學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生真正的獲取知識，真正有效的化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生通過實驗操作自覺主動地將知識應(yīng)用到實際生活中，從局限的淺層思維模式轉(zhuǎn)變到深層模式的過程。

1.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

隨著新課程改革的實施和深入，初中化學(xué)教學(xué)的方式方法也發(fā)生了很大的變化。教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體，學(xué)生不僅僅是知識的接受者，而是共同構(gòu)建化學(xué)有效課堂的參與者?；瘜W(xué)教學(xué)中很多課程都需要通過實驗才能夠很好地演繹教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗中激發(fā)對化學(xué)的興趣。所以新課改就對學(xué)校的實驗室、實驗器材、實驗室的管理等提出了較高要求。

2.開展趣味化學(xué)實驗的阻礙因素

2.1 教師的教學(xué)觀念落后。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在貫穿在初中的教學(xué)形式中，導(dǎo)致教師常常以書本教學(xué)為主要形式，利用題海戰(zhàn)術(shù)的形式使學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，這樣限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此在初中新課改的背景下，我國教育部門提出將初中化學(xué)知識聯(lián)系生活實際的教學(xué)形式，使課堂中的初中化學(xué)知識與化學(xué)實驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)化學(xué)中所含的知識，將初中化學(xué)教材中較為抽象的理論進行有效的轉(zhuǎn)換，這樣可以在最大程度上方便了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動積極的參與到化學(xué)課程中來。[1]

2.2 教師開展趣味實驗的經(jīng)驗不足。傳統(tǒng)模式下的初中化學(xué)教學(xué)，教師過于注重知識的理論性而忽略了實驗的趣味性，本著安全的考慮在課堂上很少開展趣味化學(xué)實驗，沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于教師開展趣味化學(xué)實驗的經(jīng)驗不足，課堂上教師在進行試驗的過程中不能掌握靈活變通的方法，難免會導(dǎo)致實驗的失敗造成教學(xué)失誤，從而降低了學(xué)生的期待，影響趣味實驗教學(xué)效果。

3.趣味實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)設(shè)計。所謂有效的化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在“理解”“意義建構(gòu)”“問題解決”等深層次思維之上的過程。因此，教師只有走出以教為中心的被動學(xué)習(xí)方式，走向以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，聚焦學(xué)生的邏輯思維形成，引導(dǎo)學(xué)生開展趣味實驗，才能將化學(xué)實驗在初中教學(xué)中的價值真正發(fā)揮出來。

教師可以將生活化的元素應(yīng)用到教學(xué)中去，在生活實際的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)化學(xué)知識，解決化學(xué)難題，提升學(xué)生的興趣使之主動地加入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)牛頓定律的時候，可以將生活中的常見運動如溜冰進行列舉，使反作用力和作用力的關(guān)系能夠被直觀的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生運用化學(xué)知識來理解生活中的事件。

3.2 增強學(xué)生實踐能力，引起學(xué)生深度思考。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個潛移默化、層層推進的過程，在這個過程中，知識體系慢慢的被構(gòu)建起來，學(xué)生也要學(xué)會主動的去思考和實踐。但僅僅只有學(xué)生自主思考還不夠，必須通過學(xué)生實踐來加深對知識的理解。這就需要通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走向深度思考。學(xué)生在將化學(xué)知識與化學(xué)實驗進行主動聯(lián)系的過程中，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極增加實驗的趣味性，引發(fā)學(xué)生好奇心。

比如在講解乙醇受熱揮發(fā)的知識點時，教師可以改變傳統(tǒng)的實驗方法，改用表演魔術(shù)的形式吸引學(xué)生的注意。將手帕浸泡在19：1的乙醇與水的混合液體中，拿出手帕并擠壓，用夾子夾住手帕并點燃，這種新奇的實驗可以引起學(xué)生的好奇心，教師繼而可以提出相關(guān)的問題，手帕?xí)粫粺龎?，按照正常來講手帕點燃后一定會被燒壞，教師在得到答案后可以選擇在火苗減小時將燃燒的手帕熄滅，然而手帕是完好無損的。學(xué)生因此產(chǎn)生疑問，教師就可以根據(jù)自己的課堂節(jié)奏進行下面知識的講解。所以，開展趣味化學(xué)實驗有利于對化學(xué)理論知識有更深層的理解，提升學(xué)生的掌握化學(xué)知識能力。

4.結(jié)語

初中生的價值觀和世界觀搭建尚未完成，需要教師引導(dǎo)著去展開學(xué)習(xí)。教師在對每個學(xué)生有所了解和關(guān)注后，運用以往的經(jīng)驗對學(xué)生進行思維能力的啟發(fā)，借助開展趣味化學(xué)實驗的教學(xué)方法，提高學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中的意識，進一步激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，構(gòu)建初中化學(xué)有效課堂。

參考文獻：

[1] 邵長杰.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2017（26）：129-129.