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        情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

        2018-12-01 17:34:08郭慶
        讀與寫·下旬刊 2018年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式情感語(yǔ)言

        郭慶

        中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2018)33-0256-01

        縱所周知,情感的共鳴源自內(nèi)心深處的情感激發(fā),人們的學(xué)習(xí)、生活、工作離不開(kāi)情感共鳴,因此激發(fā)人們心中的情感可收獲事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此,提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效果離不開(kāi)對(duì)情感教學(xué)的運(yùn)用,利用適當(dāng)?shù)姆绞?,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使其自覺(jué)探究語(yǔ)文知識(shí),主動(dòng)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

        1.以文章類型為依據(jù)選擇最佳情感方式

        語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感熏陶,教師可通過(guò)美好事物培養(yǎng)、感染學(xué)生,使學(xué)生充分理解作品情感及主題,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)主題情感的共鳴。但語(yǔ)文教材有諸多教學(xué)題材、思想內(nèi)容、情感主題均有所不同,因此教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)不同主題教學(xué)題材進(jìn)行區(qū)分,利用適宜的教學(xué)方式,選擇最佳情感培養(yǎng)模式,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生感受語(yǔ)文的生動(dòng)性、趣味性,結(jié)合不同文章類型特點(diǎn),選擇不同的情感教學(xué)方式。

        如:在學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合文章特點(diǎn),采用激昂豪邁的情感,引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的一瀉千里,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴營(yíng)造活躍的氣氛,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)文章的主題思想。在學(xué)習(xí)《再別康橋》、《雨巷》等清麗婉約型文章時(shí),教師要采用教學(xué)緩和的節(jié)奏、清麗優(yōu)美的語(yǔ)言是學(xué)生在情景交融中,感受作者含蓄的思想。對(duì)此教師可組織學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品味作者的情感,體會(huì)其中優(yōu)美的言語(yǔ)。在學(xué)習(xí)《大堰河--我的保姆》等思維嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言質(zhì)樸的文章時(shí),學(xué)生會(huì)覺(jué)得文章較為枯燥難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)戲教師可利用多媒體展示相關(guān)課外知識(shí),如,展示祖國(guó)大好河山等,活躍課堂氛圍的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在情感共鳴中更深層理解文章主題。

        由此可見(jiàn),教學(xué)時(shí)要結(jié)合不同文章的特點(diǎn),選擇最佳的情感教學(xué)方式,充分跟激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

        2.巧用語(yǔ)言激發(fā)情感

        在語(yǔ)文課堂上,教師傳遞情感離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。教師要重視對(duì)對(duì)語(yǔ)言的正確運(yùn)用,選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式營(yíng)造情感氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。高中階段,學(xué)生普遍具有豐富的情感意識(shí),對(duì)生活抱有激情與幻想。因此教師可充分利用充滿激情的語(yǔ)言詞匯激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,充分發(fā)揮語(yǔ)言的重要作用,提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。利用生動(dòng)化的描述、激情化的演講,增強(qiáng)學(xué)生的情感感知。

        在進(jìn)行語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)采用充滿激情、抑揚(yáng)頓挫、富有感情的語(yǔ)言進(jìn)行文章講解,避免語(yǔ)速過(guò)于單一、內(nèi)容過(guò)于直白,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)不同的文章體裁時(shí),教師可結(jié)合文章特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式,進(jìn)行知識(shí)講解與傳遞。如:講解情感基調(diào)較為深沉的文章時(shí),教師可選擇低沉的語(yǔ)調(diào);講解情感基調(diào)較為高亢的文章時(shí),教師可選擇激情的語(yǔ)言等。同時(shí)通過(guò)教師聲情并茂的講解,學(xué)生充分感知文章情感,通過(guò)對(duì)教師語(yǔ)調(diào)、情感的感知,學(xué)生可充分了解文章的情感基調(diào)。

        如:在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí),對(duì)于文章的前半部分,教師可采用低速慢讀渲染作者的情緒,使學(xué)生感受悲傷的氛圍,理解作者的不幸。而對(duì)于文章的后半部分,教師可通過(guò)激勵(lì)性的言語(yǔ)使學(xué)生感受到作者對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,深刻的理解文章的?nèi)涵。在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí),教師可通過(guò)不同的語(yǔ)言氛圍使學(xué)生了解不同人物的特點(diǎn)。通過(guò)文章中不同人物選擇適宜的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行介紹,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同人物的情感感知,促進(jìn)其準(zhǔn)確把握文章主旨。

        3.巧用肢體激發(fā)情感

        除上述內(nèi)容外,教師可利用肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,包括:表情、動(dòng)作等。教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí),可根據(jù)不同內(nèi)容的改變,選擇不同的語(yǔ)言基調(diào),但始終應(yīng)保持面帶微笑,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的親切感,在提問(wèn)的過(guò)程中注意自己的表情,增強(qiáng)學(xué)生溫暖體驗(yàn)感,環(huán)節(jié)學(xué)生的緊張感。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要選擇堅(jiān)定、期待、鼓勵(lì)、肯定的眼神面對(duì)學(xué)生,并保持與口頭語(yǔ)一致的手勢(shì)動(dòng)作,使學(xué)生更強(qiáng)烈的感受教師表達(dá)出的情感。不僅如此,教師應(yīng)當(dāng)保證衣著得體、經(jīng)歷充沛,在授課過(guò)程中,彰顯出對(duì)生活的熱愛(ài)與生命的執(zhí)著,選擇最佳的身體姿態(tài)、手勢(shì)姿勢(shì)等,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)其情感共鳴。

        如:在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》文章時(shí),教師應(yīng)眼神堅(jiān)定、動(dòng)作流暢、硬朗,語(yǔ)言慷慨激昂,使學(xué)生通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言、聲音動(dòng)作、眼神表情等,感受作者所要展示的情感。若教師表情呆滯、目光單一、語(yǔ)言平淡,將使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥,難以激發(fā)情感共鳴。

        4.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的共鳴

        教學(xué)方式中常見(jiàn)對(duì)情景教學(xué)的應(yīng)用,情感教學(xué)方式更是離不開(kāi)對(duì)創(chuàng)設(shè)情景的運(yùn)用。通常情況下,教師可通過(guò)制作課件,配合生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、音樂(lè)藝術(shù)等,將課文營(yíng)造出的情景進(jìn)行再現(xiàn),使學(xué)生身臨其境,充分感受文章主題。教師可利用情感教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的情感審美、啟迪思想、激發(fā)想象。

        如:學(xué)習(xí)《別了,不列顛尼亞》時(shí),教師可利用多媒體展示不列顛尼亞的景象,組織學(xué)生講述去旅游過(guò)的經(jīng)歷與感受,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不列顛尼亞的真實(shí)感受,使其切身體驗(yàn)新聞報(bào)道的真實(shí)性。利用情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題思想的體悟與感受。

        綜上可知,語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi),情感教學(xué)的方式,運(yùn)用情感教學(xué)可提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在運(yùn)用情感教學(xué)方法時(shí),可采用多種有效途徑,拓展教學(xué)空間,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,利用情感教學(xué)增加教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性,強(qiáng)化教學(xué)效果。

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