王春俠

摘要：在高中班級(jí)管理中，多元評(píng)價(jià)體系可以幫助班主任了解每一位班級(jí)成員的家庭背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長(zhǎng)和存在的問題，有利于班主任針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理方法。

關(guān)鍵詞：高中教育；班級(jí)管理；多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0225-02

多元評(píng)價(jià)是運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的重要領(lǐng)域。在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，注重評(píng)價(jià)主體多元化等。

1.評(píng)價(jià)體系多元化

目前，我們的《中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)》中采用的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法主要是主觀評(píng)定法，也就是由某一評(píng)價(jià)主體（如學(xué)生同伴或教師）根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的平時(shí)表現(xiàn)及提交的相關(guān)資料，在道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度和指標(biāo)上進(jìn)行量化評(píng)分，再撰寫綜合評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)方式做到了定量與定性相結(jié)合，評(píng)價(jià)的面很廣。但在實(shí)施過程中也存在著一些問題。

《報(bào)告冊(cè)》中評(píng)語(yǔ)欄只有評(píng)價(jià)小組意見，缺少學(xué)生的自評(píng)過程，而這個(gè)“評(píng)價(jià)小組”也過于籠統(tǒng)。同樣一個(gè)同學(xué)，在父母、同學(xué)、教師眼中會(huì)呈現(xiàn)出不同的面貌，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)看問題的角度與深度也不盡相同。如將他們組成一個(gè)評(píng)價(jià)小組，意見將很難統(tǒng)一。況且這幾方各有各的工作，組成一個(gè)小組一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)在操作上也有一定困難。而任一方的缺失都會(huì)使這個(gè)綜合評(píng)價(jià)缺乏全面性與客觀公正性。

針對(duì)這種情況，我想可以將學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)部分分成學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)（班級(jí)推薦代表組建學(xué)生評(píng)價(jià)小組）、教師評(píng)價(jià)（由班主任與科任教師組成教師評(píng)價(jià)小組）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四部分，這樣全方位、多角度的評(píng)價(jià)會(huì)更有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，從而明確發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)自覺發(fā)展。

另外，我們以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往語(yǔ)焉不詳，失之于籠統(tǒng)模糊，消解了學(xué)生的個(gè)性特征，千人一面，千人一腔。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)其評(píng)價(jià)功能作用，必須要充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，選準(zhǔn)評(píng)價(jià)的角度，準(zhǔn)確描述品格特征，給學(xué)生的能力層級(jí)以準(zhǔn)確的定位。我們可以充分利用成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴記錄，做到以敘代議。這樣既能凸顯學(xué)生特點(diǎn)，又具說服力。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

基礎(chǔ)課程改革以前，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容注重的是學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異。這不僅忽視學(xué)生的德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教，教師以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生所需要提高的能力不僅僅是應(yīng)試能力而是創(chuàng)新和實(shí)踐能力，但是，“中考”老師們重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生們視“標(biāo)準(zhǔn)答案”為真理，脫離了“標(biāo)準(zhǔn)答案”便像失去了拐棍的殘疾人無(wú)法獨(dú)立行走。這不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力，也使得學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，缺乏將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去的動(dòng)手能力。某些學(xué)校竟然以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，分?jǐn)?shù)高低排定座位，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擁有挑選座位的“特權(quán)”，學(xué)習(xí)成績(jī)差的只能“靠邊”。由此我們可以看出注重學(xué)業(yè)成績(jī)已達(dá)到了扭曲的程度，學(xué)生評(píng)價(jià)也非改不可了。

學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，這就決定學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的。多元化評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。所以除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以外，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)包括了一般性的發(fā)展目標(biāo)：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等。這樣，班級(jí)管理中就可以根據(jù)多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)制定出詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估中就應(yīng)體現(xiàn)出認(rèn)知目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感目標(biāo)等詳細(xì)內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)方式多元化

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)，防止綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的片面性，應(yīng)發(fā)揮好各方力量在班級(jí)管理中的作用。

要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，每學(xué)期期末，我都會(huì)讓學(xué)生寫一個(gè)自我鑒定書。具體從三個(gè)方面著手，即自己的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)以及今后努力的方向。這樣做是為了讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感。

要求學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。例如，我會(huì)制作一個(gè)表格，寫上每一位同學(xué)的姓名，后面空出來，讓全班同學(xué)動(dòng)手在上面寫出對(duì)自己比較了解的同學(xué)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生之間相處時(shí)間最長(zhǎng)，有可能比家長(zhǎng)、教師更了解彼此。通過把評(píng)價(jià)結(jié)果在班級(jí)中傳閱，讓每一位同學(xué)去了解別人眼中的自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行及時(shí)反思，達(dá)到自我教育的目的。還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，營(yíng)造互幫互學(xué)的班級(jí)氛圍。

班主任評(píng)價(jià)。作為班主任，一定要學(xué)會(huì)正確看待學(xué)生，做到客觀公正并有理性地評(píng)價(jià)學(xué)生。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、環(huán)境去理解學(xué)生、處理事情。因?yàn)閷W(xué)生非常注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是班主任老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于班上的父母長(zhǎng)期在外打工，得不到關(guān)愛的學(xué)生，班主任要做到不吝嗇愛心地愛，多與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交流，使得他們覺得老師在乎他、關(guān)心他，讓他感受到濃濃的師愛。這樣會(huì)讓學(xué)生從發(fā)自內(nèi)心的感激老師，主動(dòng)去進(jìn)行自我管理，自覺遵守班規(guī)，做一個(gè)擁護(hù)班集體的好成員。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。班主任要密切聯(lián)系學(xué)生家庭，搞好家訪工作。班主任通過利用網(wǎng)絡(luò)、電話、家長(zhǎng)會(huì)或家訪等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系。目的在于全面了解學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)生在家的表現(xiàn)，從而反思，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為。同時(shí)，班主任可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，取得家長(zhǎng)在教育孩子方面的協(xié)助，統(tǒng)一步調(diào)，共同把學(xué)生往好的方向引導(dǎo)。

總之，評(píng)價(jià)的目的，不是“選拔”和“淘汰”，而是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅、成長(zhǎng)的快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪紅群.班級(jí)管理中雙層多元指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（04）：25-26.

[2] 李莉.建立多元評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)班級(jí)管理[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（23）：257-258.