沈海芹

摘要：初中階段是學(xué)生英語(yǔ)打好基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段，積累詞匯量是核心。文章主要結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面論述詞匯教學(xué)的主要方法和策略，以期與大家一起探討英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)之路，促學(xué)生快樂(lè)學(xué)單詞，為英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0094-01

英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，詞匯是語(yǔ)言的最小語(yǔ)言單位，沒(méi)有一定的詞匯量，聽說(shuō)讀寫等綜合能力的發(fā)展受到限制，綜合素養(yǎng)的提升也受制約。為此，探討幫助學(xué)生有效記單詞，探詞匯教學(xué)有效方略，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

下面，筆者從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)詞匯教學(xué)的主要方法和途徑進(jìn)行探討，重點(diǎn)對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、提高詞匯學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題做簡(jiǎn)單的分析和論述，以期共享。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯意義的直觀性

語(yǔ)言的運(yùn)用，需要一定的情境，詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更離不開情境。情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生直觀感知和理解詞義。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，促學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

在新單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以利用實(shí)物、圖片、多媒體等手段來(lái)增強(qiáng)詞匯的形象性、直觀性。如對(duì)于mixed的教學(xué)，筆者借助于多媒體呈現(xiàn)英國(guó)的初中學(xué)校的班級(jí)授課情況的圖片，借助于圖片，教師用英語(yǔ)解釋It is a mixed school. Boys and girls have lessons together. 再提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考并回答，如Is our school mixed school？ 這樣，學(xué)生對(duì)mixed school的意義的而理解，生動(dòng)直觀，對(duì)mixed的記憶也深刻。

再如教學(xué)trapped時(shí)，筆者借助于地震后的視頻片段，當(dāng)呈現(xiàn)出男孩在廢墟中動(dòng)彈不得時(shí)，教師簡(jiǎn)單指出He was trapped. He cant move. 如此的情景，和簡(jiǎn)單的背景的介紹，trapped的意義明確，不需要教師再告訴學(xué)生是“困住”的意義，并且，圖片、視頻等的融入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義，提高詞匯教學(xué)效果。

2.融入記憶詞匯的技巧，提高詞匯記憶的效果

單詞的記憶和理解有一定的技巧，掌握一定的方法，例如找到一些規(guī)律性的東西，可以提高記憶效率。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞綴而記憶單詞，如后綴-ing以及-ed的單詞的記憶，教師應(yīng)讓學(xué)生了解名詞后加-ed，是“令人…….”之意，而名詞詞尾加-ing的單詞則是指事或物具有怎樣的特點(diǎn)，如interested和interesting兩個(gè)單詞，前者是“令人感興趣的”，而后者則是“有趣的”，掌握了這個(gè)規(guī)律，不僅掌握了單詞構(gòu)詞法，也有效結(jié)尾的掌握了二者的用法的區(qū)別。運(yùn)用構(gòu)詞規(guī)律記單詞，幫助學(xué)生的單詞理解和記憶效率。

再如居家的布局的單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生多數(shù)的單詞以-room結(jié)尾，如living-room、bedroom、bathroom、sitting-room等；教學(xué)七個(gè)星期名稱的單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)七個(gè)單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)——以day結(jié)尾；教學(xué)數(shù)字的單詞時(shí)，從13到19，讓學(xué)生明確都以-teen結(jié)尾、“整十”的單詞構(gòu)成，都以-ty結(jié)尾，如twenty、thirty、forty等；序數(shù)詞的構(gòu)成特點(diǎn)-th結(jié)尾…….的這些構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生有效記單詞，也增強(qiáng)單詞記憶的趣味性、提高有效性。

3.運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生新單詞的感知力

語(yǔ)言的運(yùn)用，需要環(huán)境，需要語(yǔ)境，在一定的語(yǔ)境中，單詞的意義才生動(dòng)、形象，對(duì)于新單詞的理解，才會(huì)降低難度，將新單詞放在語(yǔ)境中，讓學(xué)生根據(jù)上下文而猜測(cè)，培養(yǎng)新單詞的理解力，提高學(xué)習(xí)效果。

如9上unit5 reading中的新單詞的composer的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的帶讀、講漢語(yǔ)意思、抄寫的方式，如果這樣教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到乏味。而如果教學(xué)時(shí)，教師呈現(xiàn)譚盾的一些個(gè)人資料和個(gè)人信息，教師再用英語(yǔ)介紹Tan dun is a great musician and a composer. 那么composer“作曲家”的意義就不需要翻譯，composer是“作曲家”的含義在這個(gè)語(yǔ)境中，自然浮出水面。

再如，對(duì)于job和career的教學(xué)，教師們習(xí)慣于給學(xué)生講清楚、說(shuō)明白二者的含義上的不同，job是“工作”的意思，而career則是“職業(yè)”的意思，這種“被告知”的學(xué)習(xí)方式，制約學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的理解力。而教師創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)境What might be useful in your job or career？ 那么，career不再是工作的意思，因?yàn)橐粋€(gè)句子中，不會(huì)語(yǔ)義重復(fù)，學(xué)生自然會(huì)想到是“職業(yè)”的意思。語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，不僅使單詞的記憶深刻，也更靈活運(yùn)用，提高單詞的理解力和學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言系統(tǒng)中，詞匯是重要的組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生積累和豐富詞匯量為基礎(chǔ)，找到適合學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用、提高學(xué)習(xí)效率的方法，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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