【摘要】教育家赫爾巴特指出，如果教學(xué)沒有德育，就只是目的和手段、品德教育沒有教學(xué)，就失去目的和手段。赫爾巴特的觀點(diǎn)，顯然是說教育教學(xué)與德育教育的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)不能忽視德育，德育不能離開教學(xué)。為此，英語教學(xué)中，也應(yīng)與德育教育攜手同行。小學(xué)英語教學(xué)中，如何滲透德育教育，是本文要闡述的主要論題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語教學(xué)；德育教育；滲透策略

【作者簡介】莊慧，江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學(xué)。

教育家赫爾巴特指出教學(xué)與德育不分家，教育家蘇霍姆林斯基也指出教學(xué)不僅僅發(fā)展學(xué)生的知識與技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成高燒的道德品質(zhì)。為此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)與德育教育同行。而英語教學(xué)中，教師們則恰恰注重知識和能力的培養(yǎng)，忽視德育的滲透，德育教育目標(biāo)沒有得到充分的彰顯。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)始終把握“德育為先”的教育教學(xué)觀，讓德育與英語教學(xué)完美攜手、一路同行，既提升學(xué)生的英語知識、綜合運(yùn)用的技能，也進(jìn)行德育滲透，提升思想道德品質(zhì)。那么，小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣才能真正將德育滲透到教學(xué)中，下面，結(jié)合具體案例，談幾點(diǎn)思考。

一、深入研究教材，挖掘教材中的德育內(nèi)容

教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展觀為出發(fā)點(diǎn)、以教材為主要依據(jù)。但德育的滲透，也不是憑空臆造，應(yīng)結(jié)合教材，有機(jī)滲透，讓德育滲透潤物無聲。因此，作為英語教師，教師應(yīng)深入研究教材，挖掘教材中的德育因素，將德育元素巧妙融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的三維目標(biāo)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

如Hello教學(xué)時，通過交際用語Good morning/ afternoon/ evening/night、Hello/Hi，My name is … Nice to meet you等的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，是滲透主動問候、滲透禮貌教育的好素材；教學(xué)My friends單元時，借助于這個話題，可以融入交友應(yīng)慎重、應(yīng)以誠相待的元素；教學(xué)Colours時，利用red、green等的象征意義、借助于各個國家的國旗的顏色等進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，也有效進(jìn)行愛國教育、珍惜生命的教育；教學(xué)水果類名詞、食物名詞和飲料類的名詞時，也是滲透德育的好素材，如不偏食、遠(yuǎn)離垃圾食品等；教學(xué)At Christmas時，借助于這個單元中的圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容而融入思想教育，如西方國家的人們在圣誕前夜，全家團(tuán)聚，互相祝福，互相送禮物，這與我們中國的中秋節(jié)和春節(jié)大致相似。結(jié)合多數(shù)學(xué)生的家長在外打工，不能及時趕回來，孩子們成為留守兒童，孩子們時時刻刻思念爸爸媽媽，渴望自己的爸爸媽媽陪伴自己的成長，有的孩子對爸爸媽媽產(chǎn)生誤會，認(rèn)為是不愛自己……教師讓孩子們意識到爸爸媽媽的不易......從而促孩子們學(xué)會理解，學(xué)會尊重，學(xué)會長大……只有教師，深入研究教材，找準(zhǔn)德育與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，德育才能與教學(xué)完美融合，在教學(xué)中，有效滲透。

二、創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生獲得德育的感悟

教師在深入研究教材、挖掘德育素材的基礎(chǔ)上，采用行之有效的方式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，獲得德育的感悟和升華。

首先，教師應(yīng)“德高為范”，為學(xué)生做好德育的榜樣。如上課時，讓學(xué)生起來回答問題，多用Please，學(xué)生回答之后，多用Good、Great，多說Well done，學(xué)生回答問題時，沒聽清，多用Sorry，again please. 課堂上，教師少動氣、多表揚(yáng)、多點(diǎn)耐心和愛心……久而久之，學(xué)生也會彬彬有禮地對待他人。反之，如果教師對待學(xué)生的錯誤或不足，動輒火冒三丈，對于講的知識，學(xué)生接受慢，就會急躁、發(fā)脾氣，教師對Please、Thank you等惜字如金，學(xué)生也會愛沖動、沒禮貌。因此，在滲透德育教育時，教師應(yīng)時刻記住身上的德育的榜樣作用，規(guī)范言行舉止，為學(xué)生樹立德育的典范。

其次，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，貫穿教學(xué)的方方面面。如合作學(xué)習(xí)開展時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用May I help you？ 要求學(xué)生學(xué)會尋求幫助Can you help me？ 教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生主動思考時，用What is this？引導(dǎo)學(xué)生遇到自己問題時，應(yīng)虛心求教，善于發(fā)問；教學(xué)Hello時，用多媒體呈現(xiàn)朋友相遇、陌生人相見等時，他們主動打招呼的情境；教學(xué)weather時，創(chuàng)設(shè)西方國家的人們，見面談?wù)撎鞖獾那榫?；?.教學(xué)中，只有仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將德育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

三、開展課外活動，拓展德育教育途徑

課堂雖然是教育教學(xué)的主陣地，但是，德育教育利用課堂40分鐘進(jìn)行滲透，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足德育滲透的要求。教師應(yīng)巧妙設(shè)計課外活動，拓展德育教育的途徑，使德育教育從課內(nèi)延伸到課外，延伸到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的各個方面。

如開展英語演講比賽、英語歌曲比賽等，開展“我是單詞記憶星”、“我是語法大王”等游戲，以趣味性、游戲類、競賽類的活動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也通過比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，通過游戲活動、表演等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、積極參與的意識，同時在活動中，也促使學(xué)生主動運(yùn)用文明禮貌語言的意識和習(xí)慣。

教師可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以此加強(qiáng)德育滲透。如建立English Corner、成立English Club、Reading Club等，這些活動的開展，每一次都要有一個活動的主題，如開展禮貌用語的展示，學(xué)會問路和指路、閱讀Fox and the cock等富于教育意義的繪本和英語故事……從書中受到德育教育，從活動中浸潤德育教育，讓學(xué)生在潛移默化中提升德育意識。

總之，德育教育是任何學(xué)科都不得忽視的方面，英語教學(xué)，也不例外，教師應(yīng)認(rèn)識到應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，挖掘德育因素，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，樹立榜樣，將德育與英語學(xué)習(xí)巧妙融合，不僅提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，也提升思想道德能力。只有英語教學(xué)與德育教育攜手，才能落實(shí)英語教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。

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