趙培媛

摘要：全新的課程理念給小學(xué)音樂教學(xué)改革帶來了革命性的變化，這對于小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)音樂作為小學(xué)各個學(xué)科中的重要組成部分之一，對于小學(xué)學(xué)生的藝術(shù)啟蒙、審美情緒有著很重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)通過對學(xué)生的藝術(shù)性引導(dǎo)，使學(xué)生真情感受音樂中的情感、旋律以及節(jié)奏，有效的提高小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文對體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效策略；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0210-01

新課程教育理念的提出，使傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)改革發(fā)生了深刻的變化，這也使小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中受到了很高的重視，其地位也在日益上升著。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，身心發(fā)育還不算很完全，但我們都清楚小學(xué)生有著活潑好動的特點(diǎn)，他們的好奇心、接受能力都很強(qiáng)，并且有著相對比較強(qiáng)的模仿能力、節(jié)奏感受能力以及形象思維能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動的對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受，從而促使小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以有效的提升。

體態(tài)律動教學(xué)模式作為小學(xué)音樂教學(xué)中一個極為重要的教學(xué)模式，是一種由教師引導(dǎo)學(xué)生，通過身體語言讓學(xué)生來感受音樂的過程。小學(xué)音樂教師應(yīng)在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中引用體態(tài)律動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生對旋律、節(jié)奏感受要予以足夠的重視，小學(xué)音樂教師更要將這種感受轉(zhuǎn)換成實(shí)際的動作運(yùn)動并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種動作運(yùn)動，但不要否認(rèn)小學(xué)學(xué)生由感受轉(zhuǎn)換為動作的直觀感受，反而要加以鼓勵，以此來有效的培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對于音樂的情感感受能力以及欣賞能力。

1.通過體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生感受音樂的音調(diào)

音調(diào)這個知識點(diǎn)是小學(xué)音樂課程的重要內(nèi)容，只有將音調(diào)以及節(jié)奏相互之間有機(jī)的結(jié)合在一起，才可以更加生動形象將音樂所想表達(dá)情感以及內(nèi)容更好的展現(xiàn)出來。所以，小學(xué)音樂教師需要靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生更加深入的去體會音樂的節(jié)奏。通常情況下，小學(xué)音樂教師可以通過肢體的直觀表達(dá)來引導(dǎo)學(xué)生更好的去記憶、理解、學(xué)習(xí)音樂中的音調(diào)。例如，在4/4拍的音樂中的弱拍，小學(xué)音樂教師可以拍一下黑板，到了強(qiáng)拍則可以兩只手互相拍，次強(qiáng)拍可以拍一下講臺。而對于3/4拍的音樂，到了弱拍，小學(xué)音樂教師則可以拍一下左腿。對于2/4拍的音樂，其基本動作都大致一樣，到了強(qiáng)拍小學(xué)音樂教師可以拍一下雙腿，到了弱拍拍一下左腿。需要注意小學(xué)音樂教師的動作要和音樂的音調(diào)保持一樣，從而更加生動的、形象的將音樂內(nèi)容表現(xiàn)給小學(xué)學(xué)生。讓學(xué)生通過視、聽、觸等多種感官功能更加直觀的去感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。使學(xué)生能夠形成視覺、聽覺以及觸覺的感官沖擊，以此更好保證小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

2.通過體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏

節(jié)奏是音樂中的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，也是音樂中的重要組成部分之一。通常情況下，相對比較熱情、歡快的音樂，其節(jié)奏相對比較快；相對比較悲傷、憂愁的音樂，其節(jié)奏相對比較慢。所以，小學(xué)音樂教師需要通過體態(tài)律動來引導(dǎo)學(xué)生去感受不同的音樂類型中的音樂節(jié)奏。例如，在教學(xué)《伏爾加船夫曲》時，《伏爾加船夫曲》屬于相對比較沉重、悲傷的音樂類型，這時小學(xué)音樂教師可以通過原地踏步或者走路的形式，讓學(xué)生去感受音樂中作者的情緒，去想象音樂中的情境；在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》時，《義勇軍進(jìn)行曲》屬于相對比較激情、奮發(fā)的音樂，這是小學(xué)音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生加快自己的腳步，加重自己的腳步，讓學(xué)生想象為自己就是其中的一員，以此來讓學(xué)生主動感受樂曲中的節(jié)奏變化和特點(diǎn)。同時，可以通過指揮的方式去幫助、引導(dǎo)學(xué)生更加深入的感受音樂的節(jié)奏。對于相對比較激昂、憤慨的音樂，需要相對比較大的指揮動作來表示音樂中的激昂、憤慨。對于相對比較平緩、溫和的音樂，則可以適當(dāng)?shù)娜シ啪徶笓]動作。

3.通過體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生直觀的感受音樂

小學(xué)學(xué)生因年齡特點(diǎn)，他們對音樂知識的認(rèn)知和欣賞能力都比較有限，如果小學(xué)音樂教師沒有通過科學(xué)、有效的教學(xué)手段去有意識、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，則學(xué)生會很難去發(fā)現(xiàn)音樂中的旋律、節(jié)奏以及情感等內(nèi)容。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)，去真正領(lǐng)悟、學(xué)會如何感受音樂，并在此過程發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：本文首先對體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究和分析，然后從通過體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生感受音樂音調(diào)、通過體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏、通過體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生直觀的感受音樂等幾個方面提出了體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略。

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