羅巧靜
摘要:教學(xué)是門藝術(shù),在實際教學(xué)過程中,一些學(xué)生的在思想性格、學(xué)習(xí)、行為等方面存在嚴(yán)重不足,過去叫“問題學(xué)生”,現(xiàn)在稱為“潛能生”。本文從包容、激勵、耐心三個方面進行闡述,旨在轉(zhuǎn)化“潛能生”,奏響關(guān)愛交響曲,讓他們感受到自己的進步,健康成長。
關(guān)鍵詞:包容;激勵和耐心
中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)28-0251-01
我國古代教育家孔子提倡“因材施教、有教無類”,也就是說,不管學(xué)生的性格、態(tài)度和個體是否有差異,都應(yīng)懷著十分的熱情對待每個學(xué)生。即便潛能學(xué)生在態(tài)度、行為、性格上存在不足,應(yīng)該采取針對性措施,使“問題”不再成為問題。
1.常懷包容心——用平常眼光看待他們
理論認(rèn)為,小學(xué)生精力旺盛、活潑好動,注意力不持久、自控力處在發(fā)展之中,犯錯也是難免的。所謂的潛能生也是群體普通一員,只不過在某些階段的表現(xiàn)差強人意。但他們的未來也有很多走向,沒有人能斷言他們將來的發(fā)展。作為教師,我們不應(yīng)該給他們貼標(biāo)簽,因為這容易形成反面的暗示。
包容是孩子心靈成長的港灣,是他們成長途中的希望。潛能生的產(chǎn)生有多方面的原因,其中很重要的一點,就是缺乏關(guān)愛。例如:班上學(xué)生李某經(jīng)常無故搗亂,做出種種行為擾亂課堂紀(jì)律,讓人頭疼。通過了解得知,孩子還有個弟弟,家長重男親女,她缺乏關(guān)愛,導(dǎo)致該同學(xué)為吸引關(guān)注,處處做出各種違反紀(jì)律的行為。因為得不到關(guān)注,她對周圍的人和事,越來越不滿,喜歡用哭鬧解決問題。為了教育好這位同學(xué),我讓她坐在教室前排,讓她感到老師在關(guān)愛她。在課余,經(jīng)常和她談心,安排她和幾個同學(xué)一同參加課間活動,目的也是讓她感覺到老師和同學(xué)都在關(guān)注她。她感覺自己被關(guān)注,被關(guān)愛,常常主動說話了,也不會通過搗亂的方式吸引注意了。后來,她當(dāng)上了班上的小干部,學(xué)科成績也進步了。
2.善用激勵的方式——好孩子是夸出來的
德國教育學(xué)家第斯多惠說,“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵、喚醒、鼓舞”。好孩子是夸出來的。用藝術(shù)的夸獎方式為潛能生建立起自信,是端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。
我們班曾經(jīng)有一個“調(diào)皮蛋”,上課不守紀(jì)律、作業(yè)不完成、罵臟話、和同學(xué)打架……講道理教育過多次,均成效不大。想到曾經(jīng)看過的一個故事:在南非的一個小村莊里,當(dāng)有人犯錯后,全村人對他不是批評,而是圍住他,每個人說出這個人做過的一件好事,或是他的優(yōu)點。在以后的日子里,只要“調(diào)皮蛋”有一點點進步我就表揚他,也讓同學(xué)們表揚他,轉(zhuǎn)眼間,他已不是我們班的“調(diào)皮蛋”了,成為了熱心幫助同學(xué)的好學(xué)生了。
3.持之以恒,靜待花開的聲音
習(xí)慣和行為的產(chǎn)生不是一朝一夕的,“冰凍三尺非一日之寒”,作為教師,必須具備足夠的耐心,潛能生的轉(zhuǎn)化是個漫長和反復(fù)的過程,要循序漸進,不能半途而廢。當(dāng)學(xué)生有意識改變自己不足的時候,幫助他制訂具體的目標(biāo),從小改變開始,從小習(xí)慣養(yǎng)成開始,一步步地改正。耐心等待他的進步。
結(jié)束語
轉(zhuǎn)化潛能生是一項長久,艱巨的任務(wù),作為教師,要懷著一顆包容心、善用激勵的方式、耐心等待他們的改變?!皼]有愛就沒有教育”用真誠的關(guān)愛去澆灌他們,善于捕捉他們的閃光點,耐心開導(dǎo)他們,那么他們一樣可以成為學(xué)習(xí)和生活中的佼佼者。