【摘要】閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力中的一項(xiàng)重要組成部分。不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目之一，也是一種重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的閱讀占有相當(dāng)重要的地位，閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語(yǔ)言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級(jí)，開(kāi)展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效策略

【作者簡(jiǎn)介】許廣梅，江蘇省灌云縣陡溝中心小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，良好的閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，還能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。為了更好地增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的實(shí)效性，這需要教師立足于當(dāng)前現(xiàn)狀問(wèn)題，探索更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略及模式。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有備而學(xué)

詞匯是構(gòu)成文章的基本單位，也是影響學(xué)生閱讀理解的最直接的因素。比如我們?cè)诮虒W(xué)A板塊語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，尤其像高年級(jí)語(yǔ)篇又相對(duì)較長(zhǎng)，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，如果在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下直接切入，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以理解。會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)興趣，因此教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)?？梢园才艑W(xué)生在課前自行閱讀，遇到困難劃下，課上進(jìn)行理解和探討。同時(shí)課前預(yù)習(xí)也是英語(yǔ)教師增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。Unit 4 Halloween和Unit 7 At Christmas都是描述了西方國(guó)家兩個(gè)重要的節(jié)日，對(duì)于從未出過(guò)國(guó)門親身體驗(yàn)過(guò)的中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這些文化知識(shí)背景不甚了解，同時(shí)對(duì)于西方節(jié)日的風(fēng)俗以及與東方節(jié)日的區(qū)別更是一無(wú)所知。老師可以課前安排學(xué)生回家進(jìn)行查閱，課上讓學(xué)生互相交流，學(xué)生在了解之后學(xué)得會(huì)更有興趣。

二、根據(jù)語(yǔ)境，猜測(cè)詞義

理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的詞匯障礙來(lái)自兩個(gè)方面，其一是未學(xué)過(guò)的生詞，再就是舊詞新義。很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中每當(dāng)遇到生詞的時(shí)候，總是很急躁，甚至于放棄整篇文章的閱讀。我們可以根據(jù)上下文獲取一些構(gòu)詞法知識(shí)，體會(huì)具體的語(yǔ)境，猜測(cè)它們相應(yīng)的詞義。

三、深入解讀文本，把握閱讀內(nèi)容的情節(jié)

深入解讀和理解文本內(nèi)容，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力提高的主要途徑之一。在閱讀教學(xué)中教師首先要對(duì)文本進(jìn)行深入研究，找到合理切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本內(nèi)容，有效把握閱讀教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，在小學(xué)6A unit 1 Public signs這一篇課文的教學(xué)中，我就為學(xué)生們較好地解讀文本內(nèi)容作出如下設(shè)計(jì)：我用多媒體展示出公共廁所標(biāo)志、圖書(shū)館標(biāo)志、以及地下通道標(biāo)志等一系列共同標(biāo)志和符號(hào)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷這些標(biāo)志的含義。不僅激活了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)融入其中，降低了鼓噪的知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在愉快的氛圍下開(kāi)展自主閱讀。案例中，我在閱讀教學(xué)時(shí)，在首先進(jìn)行文本內(nèi)容情節(jié)整理分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題切入、以及動(dòng)畫(huà)切入等方式幫助學(xué)生感知文本內(nèi)容，從整體上對(duì)文本進(jìn)行解讀和理解，不僅使得學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還提升了學(xué)生提取文章主要信息、學(xué)習(xí)文章文化內(nèi)涵的閱讀技巧。

四、分解文本，做到圖文結(jié)合

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課本的篇章往往是以集中式的文字出現(xiàn)，整體地給予一副配圖，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還不能起到很大的幫助，而每個(gè)偶數(shù)單元的Story Time帶給我們啟發(fā)：每個(gè)對(duì)話框都會(huì)有一副配圖，這就大大實(shí)現(xiàn)了文本的直觀性與趣味性，也降低了閱讀的難度。如果不懂得語(yǔ)句，學(xué)生可以通過(guò)圖片進(jìn)行揣測(cè)，而圖片也能極大地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力與興趣。在課堂的閱讀教學(xué)中，如果教師能運(yùn)用多媒體課件圖文并茂地呈現(xiàn)文本的內(nèi)容，那幺學(xué)生理解課文就不會(huì)太難。教師在設(shè)計(jì)圖文時(shí)還應(yīng)注意將文本分解成幾個(gè)語(yǔ)段。小段落式的分配方式能讓學(xué)生從分到總，有層次、有條理地抓住脈絡(luò)，把握主體內(nèi)容，這也是為什幺現(xiàn)在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)繪本閱讀的原因。每一個(gè)孩子都是讀圖的天才，只要運(yùn)用圖畫(huà)的形式將內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，那幺孩子們就會(huì)自覺(jué)地、好奇地去挖掘故事內(nèi)容，去探索所要表達(dá)的意思與內(nèi)涵，如此閱讀能力就自然而然提高了，閱讀教學(xué)也就事半功倍了。

五、依托評(píng)價(jià)，提高閱讀興趣

課程改革的基本理念之一是注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。閱讀的過(guò)程是一個(gè)不斷思索、想象、判斷和評(píng)價(jià)的過(guò)程。閱讀評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生閱讀興趣有著非常重要的作用。教師除了充分利用教材中的語(yǔ)言材料外，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要精選一些課外閱讀材料，或者自行改編語(yǔ)言材料，拓展學(xué)生的閱讀范圍。

總之，學(xué)無(wú)止境，閱讀理解也無(wú)止境，學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

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