【摘要】培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是小學英語課堂教學的重要目標和落腳點，課堂是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要場域。而在小學英語教學中，游戲活動是一種以小學英語語言學習為目的，以各種有趣的游戲為形式，“寓教于樂”的行為過程。游戲教學可以激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生通過參與游戲使用語言，從而提高學生的語言運用能力。培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、創(chuàng)新性和批判性，從而提高學生的思維品質(zhì)，發(fā)展學生的英語素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;游戲教學

【作者簡介】唐飛燕，廣東省茂名市化州市第一小學。

一、核心素養(yǎng)的含義

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是目前教育教學改革中最受關注的熱門問題。核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。英語學科的核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。

二、小學英語游戲教學的意義

站在教學的角度，游戲的趣味性使它在教學中有著較大的優(yōu)勢。教師可將各種知識和技能的學習融入游戲之中，把知識和趣味融為一體，使學生在玩中學習，在樂中思考。從另一個角度來看，英語是一門語言學習， 語言學習是一項非常艱巨的任務，如果一堂英語課自始至終都處于非常緊張的狀態(tài)，效果未必好。在學生感到疲倦時，用幾分鐘的時間做一做與教學有關的英語游戲，既可以活躍課堂氣氛，使學生得到放松，也可以增加他們對英語學習的興趣。故為了能有效提高小學生學習英語的興趣，需要轉變當前的教學模式，積極應用新的教學方法、策略。而游戲教學的方法就較為典型，其既可以提高學生學習英語的興趣及學習積極性，也有利于提高學生的合作學習能力。通過豐富多彩的英語游戲為學生找到學習英語的方法，全面提升小學英語教學質(zhì)量。

三、基于核心素養(yǎng)的小學英語游戲教學的價值

1.有利于夯實學生的基礎知識。小學階段是學生接受能力最好的時期，教師在進行教學的過程中，可以在課本知識的基礎上，對其中的一些內(nèi)容進行適當?shù)囊?，或者是通過游戲的方式，讓學生進行自主性的學習和探討。通過這種方式的學習，有利于提升學生對其他學科知識學習的熱情，促進各個學科基礎知識的融合。如在學習身體部分單詞head， nose， eyes， ears，┈時，筆者認為可以利用歌曲“head ，shoulders knees and toes”來鞏固單詞學習，加深學生記憶。又如在三年級的字母教學中，為了培養(yǎng)學生認讀字母的能力，筆者設計了游戲“Follow me”。以講授a ， b ， c ， d ，e 為例。設計意圖：在于讓學生熟練掌握某個字母前后的字母，也就是某個字母的左鄰右舍。規(guī)則：在完成字母a ， b ， c ， d ，e的講授，教師把字母卡片發(fā)給學生，然后，教師故做神秘說出一個字母，如Little a ，持有小寫字母a 的同學馬上站起來說“I am little a ， follow me .”持有小寫字母b卡片的學生隨后也站起來說“I am little b ，follow me .”以此類推，最后給回答對的同學加分，還可以給反應最快的小組多加1分，以激發(fā)學生更多地參與游戲的興趣。

2.有利于鍛煉學生的實踐能力。從新課程教學的要求來看，學生是學習的主體，小學英語教師需要注重學生學習的積極性，讓學生能夠通過游戲的方式，來進行角色的扮演，成為課堂的主體。通過這種方式，還可以有效提高學生的團隊合作能力。

3.有利于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。在日常的生活中，道德標準十分重要，也是人們在日?；顒又校瑸槿颂幨碌幕緶蕜t。在人們進行社會活動的過程中，道德是其中的重要組成部分，而在小學英語教學的過程中，基于核心素養(yǎng)對游戲教學模式進行設計，這樣可以引導學生培養(yǎng)較為良好的品質(zhì)和道德，而且教師也需要通過以身作則，為學生樹立一個較為良好的榜樣。以在外研版小學英語（三起）五年級下冊Module 3 Unit 2 Sam ?ate four hamburgers.為例，在課堂教學中，筆者采用了任務型教學法與游戲教學法貫穿于整節(jié)課，通過“Maze 迷宮大逃亡”游戲，（游戲規(guī)則： 每完成一個任務，開心貓就可以吃到一種食物，請同學們幫它完成任務，吃完食物并逃出迷宮），最后開心貓吃得太多了，導致脹飽肚子走不動了。讓這種隱形教育的方式，可以教育我們的學生養(yǎng)成一種正確的飲食習慣。

4.有利于促進學生思維能力的發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的小學英語游戲教學活動中，學生通過觀察、感知、積極思考而做出的判斷，是一種積極主動的再創(chuàng)造的過程，從而使學生的思維得到鍛煉和提高。如：在教授“How many┈？”這一句型時，可以采用游戲的方可以設計一個游戲“How many squares？”“How many triangles？”讓學生動腦筋去想，去思考，到底有幾個三角形、正方形。學生在不知不覺的游戲活動中，由被動變?yōu)榉e極主動的思考，從而提高他們思維能力，也可以激發(fā)學生學習的興趣。

四、總結

小學階段的教育非?；A，對于學生的價值觀的形成有著較為重要的作用，具有很強的塑造性。在小學教育中，基于核心素養(yǎng)來進行教學活動的開展，有利于夯實學生的基礎。小學英語教學的過程中，也開始采用游戲教學的方式，來提高學生學習的積極性。那么在核心素養(yǎng)的模式下，教師需要根據(jù)學生本身的特點和需求，讓學生掌握最為基本的知識和技能，并樹立一個較為正確的價值觀，對社會能夠有一個正面的認知，從而成為高素質(zhì)的、符合社會需求的人才。

參考文獻：

[1]沈曉霞.核心素養(yǎng)視角下的小學英語體驗式課堂教學實踐[J].校園英語，2018（08）：159.