詹利紅

摘 要：小學(xué)是整個(gè)教學(xué)階段中，最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠在較大程度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使其在后續(xù)的發(fā)展中能夠形成相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方式與思維模式。但是就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展而言，存在較為鮮明的不足與劣勢(shì)。本文在研究的過(guò)程中，主要對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了羅列與分析，結(jié)合目前國(guó)家教育行業(yè)的實(shí)踐發(fā)展，提出相應(yīng)的處理對(duì)策，保障其后續(xù)的完善發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；目標(biāo)模糊；師資力量；教學(xué)評(píng)價(jià)

前言

小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，數(shù)學(xué)教育能夠在較大程度上提升學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育行業(yè)的發(fā)展中具有極為重要的作用，在后續(xù)的發(fā)展中，應(yīng)該逐步提升其整體的教育質(zhì)量，在保障小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，不斷的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與情感。本文的研究對(duì)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化發(fā)展具有指導(dǎo)性意義，對(duì)教育工作的完善具有現(xiàn)實(shí)性意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)模糊且評(píng)價(jià)模式單一化嚴(yán)重

目前，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，大部分的教師受到較為嚴(yán)重的傳統(tǒng)教育模式與思想的影響，在進(jìn)行講授工作的過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生技能的訓(xùn)練與知識(shí)的積累，而在較大程度上忽視了價(jià)值觀、情感態(tài)度的培養(yǎng)，導(dǎo)致整體教育目標(biāo)的模糊化，難以實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)；此外，教師在授課結(jié)束后，并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)與總結(jié)，即便進(jìn)行了相應(yīng)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方式與體系也過(guò)于單一，該種方式使教師不能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理情況，降低了課堂質(zhì)量。而且評(píng)價(jià)模式的單一化也會(huì)使小學(xué)生無(wú)法正視自身存在的缺陷與不足，極大程度的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

（二）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，主要存在的問(wèn)題是，學(xué)生整體對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，該種情況在部分農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)的十分明顯。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步被升學(xué)與分?jǐn)?shù)的壓力制約，使得學(xué)習(xí)不再是小學(xué)生的樂(lè)趣，而成為了一種精神負(fù)擔(dān)，在該種形式的不斷發(fā)展下，逐步形成的被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量逐步下滑；此外，在小學(xué)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)喜歡以分?jǐn)?shù)定義學(xué)生與教師的優(yōu)良，導(dǎo)致學(xué)生與教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與教育中，存在更為明顯的精神壓力，教師會(huì)在課余時(shí)間為學(xué)生增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，而小學(xué)生在不斷增加的課業(yè)量與負(fù)擔(dān)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，最終損害整體的教學(xué)成績(jī)。

（三）師資力量薄弱

眾所周知，在教育行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生是接受教育的主體，教師是能夠起到指導(dǎo)作用的輔助。因此，教師自身綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。就現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展中，我國(guó)從事教育行業(yè)的教師人數(shù)眾多，但依然存在魚目混珠的現(xiàn)象，且教職人員的分布狀況十分不均衡，尤其是在部分偏遠(yuǎn)山區(qū)，師資力量嚴(yán)重匱乏，一名教師需要身兼數(shù)職，完成對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育。在該種狀況下，教師忙于講授知識(shí)，缺少閑暇時(shí)間進(jìn)行自我能力的提升，長(zhǎng)此以往，小學(xué)教師的教育方式、知識(shí)儲(chǔ)備等都存在落后的現(xiàn)象，不能符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展落后

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的優(yōu)化策略分析

（一）構(gòu)建明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義與作用，屬于課堂教學(xué)運(yùn)行整體的靈魂部分，在小學(xué)生的課堂中，能夠取得較為顯著的控制與調(diào)節(jié)作用，并且，其在不斷完善與發(fā)展的過(guò)程中，能夠在較大程度上影響學(xué)生的整體發(fā)展方向與學(xué)習(xí)程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要鍛煉并培養(yǎng)的能力不只是知識(shí)、技能，更多的是學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。因此，在教師在后續(xù)的教學(xué)工作中，需要不但的明確教學(xué)主題目標(biāo)。此外，在實(shí)踐教學(xué)工作中，教師需要制定完善而有效的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)了解到自身存在不足與弱勢(shì)，并在后續(xù)的發(fā)展中不斷的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，摒除發(fā)展?fàn)顟B(tài)中存在的不足。教師也能夠通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)逐步完善對(duì)學(xué)生的整體認(rèn)知，從根本上了解到學(xué)生的需求，并給予學(xué)生最有效的幫助。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，都不具備強(qiáng)烈的興趣，對(duì)于該種狀況，本文提出了四種不同的優(yōu)化方式，具體如下：首先，創(chuàng)建全新的教學(xué)模式，在該種教育模式中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)作為教育創(chuàng)新點(diǎn)，提升學(xué)生的求知欲；其次，積極應(yīng)用高新技術(shù)，通過(guò)對(duì)多媒體、信息技術(shù)等的應(yīng)用不斷的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)知，使其學(xué)習(xí)興趣高漲；再次，建立學(xué)科之間的聯(lián)系，通過(guò)不斷的強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)，而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；最后，將理論化數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)換為實(shí)例教學(xué)，在該種狀況中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠養(yǎng)成將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中的習(xí)慣。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)的，提升教師的綜合素養(yǎng)

師資力量的不斷優(yōu)化，是小學(xué)教育質(zhì)量?jī)?yōu)化的基礎(chǔ)保障。因此在后續(xù)的小學(xué)教育發(fā)展中，相關(guān)教育部門需要不斷的強(qiáng)化對(duì)師資隊(duì)伍力量的建設(shè)力度，首先，應(yīng)該提升對(duì)人才的重視程度，保障教學(xué)比例的人數(shù)；其次，加強(qiáng)對(duì)教師的后期培訓(xùn)，使教師能夠在后續(xù)的教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化個(gè)人的教學(xué)能力，全面提升教師的綜合素養(yǎng)[3]。

結(jié)論：

綜上所述，目前我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，存在多種形式的教育難題，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育的整體水平與發(fā)展。因此，在后續(xù)的教育發(fā)展中，需要不斷的改善此類不足，完善其整體發(fā)展。本文在研究的過(guò)程中，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，即構(gòu)建明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)的，提升教師的綜合素養(yǎng)。望本文的研究能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]謝偉清.“綜合與實(shí)踐”教學(xué)中綜合性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——小學(xué)數(shù)學(xué)低年段“綜合與實(shí)踐”教學(xué)感悟[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，12（08）：120.

[2]李紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)疑與有效教學(xué)的一些實(shí)踐——北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》課后的思考[J].學(xué)周刊，2017，22（18）：221-222.

[3]劉繼賢.“知行合一”理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)——以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)為例[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（03）：154-158.

（作者單位：重慶兩江新區(qū)鴛鴦小學(xué)校）