黃遠(yuǎn)見

摘 要：核心素養(yǎng)是近年來提出的教學(xué)理念，它倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語言能力和情感態(tài)度等，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的核心部分，它對(duì)提升學(xué)生的英語綜合能力有著重要作用。教師如何更好地扣準(zhǔn)語言學(xué)科特點(diǎn)，踐行核心素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的閱讀能力？本文從踐行核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入提升閱讀效果；踐行核心素養(yǎng)，搭建表達(dá)平臺(tái)提升閱讀能力；踐行核心素養(yǎng)，實(shí)施分層教學(xué)拓展閱讀視野三個(gè)方面闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；精彩導(dǎo)入；表達(dá)平臺(tái)；分層教學(xué)

隨著新改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于英語教育的探討不再停留于傳統(tǒng)的應(yīng)試，而是更加重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力，而閱讀能力作為語言學(xué)習(xí)中極其重要的一部分，考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)于語言的感知和領(lǐng)悟能力，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能達(dá)到理想的效果。然而，就當(dāng)前我國(guó)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊存在很多不容忽視的問題，比如學(xué)生的記憶毫無章法，聽力水平較差，缺乏表達(dá)技巧等。閱讀課堂是踐行核心素養(yǎng)的重要陣地，教師如何扣準(zhǔn)學(xué)生的語言表達(dá)和閱讀思維，有效提升學(xué)生的閱讀能力？

一、踐行核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入提升閱讀效果

以往很多教師并不注重課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為似乎保持“開門見山”、“單刀直入”的狀態(tài)才能提升課堂的教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。但其實(shí)，課堂導(dǎo)入也具有一定的藝術(shù)性，如果教師能夠科學(xué)設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的感知緊密結(jié)合起來，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為整節(jié)課奠定積極向上的氛圍。因此，教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新教授模式，適當(dāng)引入生動(dòng)有趣的情境，激起學(xué)生的探究欲望。教師可以通過設(shè)置問題、引用生活化的資源、開展小游戲等方式來將學(xué)生普遍帶入情境之中，抓住關(guān)鍵時(shí)刻導(dǎo)入知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地參與閱讀，并在閱讀中更好的發(fā)展語言能力。

如，教師在上課之前與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小游戲，游戲的規(guī)則是：教師用漢語講出相似的幾句話，然后由學(xué)生將其翻譯成英語。當(dāng)教師說出“我即將畢業(yè)于這所學(xué)?！睍r(shí)，學(xué)生翻譯：“I'm going to graduate in this school”；當(dāng)教師說“我在這所學(xué)校畢業(yè)了”時(shí)，學(xué)生說出：“I graduated from this school”；當(dāng)教師說“我兩年前畢業(yè)于這所學(xué)校”時(shí)，學(xué)生回答：“I graduated from this school two years ago”。這時(shí)，教師詢問道：“這句話能否用其它形式翻譯出來？”大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知還停留在一般過去時(shí)態(tài)，而當(dāng)教師將原話轉(zhuǎn)化為“我畢業(yè)于這所學(xué)校已經(jīng)兩年了”時(shí)，就可以運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)表示：I have graduated from this school for two years. 于是教師進(jìn)一步加大難度：“在他出國(guó)工作以前，他就已經(jīng)畢業(yè)于這所學(xué)校兩年了”，有一部分學(xué)生立刻能夠想到利用過去完成時(shí)態(tài)來進(jìn)行翻譯：“Before he went abroad to work，he had graduated from this school for two years.”為此，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)輔助學(xué)生將這幾種時(shí)態(tài)歸納總結(jié)，掌握它們的不同之處，當(dāng)放置于不同的語境中時(shí)學(xué)生也能夠靈活運(yùn)用，學(xué)生會(huì)在參與過程體會(huì)到閱讀課堂的樂趣。

二、踐行核心素養(yǎng)，搭建表達(dá)平臺(tái)提升閱讀能力

在閱讀課堂教學(xué)中，語言表達(dá)是一個(gè)重要的任務(wù)。教師在英語教學(xué)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意開口表達(dá)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于詞匯和語法的掌握程度不夠，另一方面，學(xué)生的語感太差，一旦開口很容易陷入不知所措的境地。為此，教師應(yīng)當(dāng)真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生開口，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定，讓學(xué)生扮演豐富多樣的角色，促使學(xué)生不斷地去嘗試表達(dá)自己，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，逐步擺脫教師主控課堂的模式。

如，教師結(jié)合閱讀教學(xué)，開展了一次以“I am a singer”為主題的“音樂選秀比賽”活動(dòng)，由學(xué)生分別扮演評(píng)委、選手、觀眾等不同的角色，很多平時(shí)喜歡英文歌的學(xué)生都躍躍欲試。當(dāng)一個(gè)學(xué)生以極其出人意料的歌聲征服全場(chǎng)之后，評(píng)委還與現(xiàn)場(chǎng)的“觀眾”互動(dòng)：“I want you to tell me the true feelings of the song just now，and see if it is consistent with my inner feelings.”通過這種方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到新穎的活動(dòng)過程中，充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的欲望，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)過程，巧妙融合閱讀課堂，使學(xué)生能夠有效增加表達(dá)能力，達(dá)到無痕踐行核心素養(yǎng)。

三、踐行核心素養(yǎng)，實(shí)施分層教學(xué)拓展閱讀視野

我們常說：“學(xué)生是與眾不同的個(gè)體”，作為教師，如何尊重學(xué)生的這種差異性并且能夠采取一定的手段使這種差異反而成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力是一個(gè)挑戰(zhàn)，由于學(xué)生在感知能力、理解能力、運(yùn)用能力等方面都存在不同程度的差距，并且他們的思維方式、行為習(xí)慣也具有顯著的特點(diǎn)，而我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，正是在正視學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己語感方面存在的不足，并且循序漸進(jìn)地去提升。

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，課外閱讀是拓展學(xué)生能力的重要途徑。教師可以根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一部電影，并布置不同的課后作業(yè)，學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生需要用自己的語言敘述這段電影主要描繪了什么，而學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生需要根據(jù)自己的觀看經(jīng)驗(yàn)寫下心得體會(huì)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不僅要寫觀后感，還要進(jìn)一步收集有關(guān)電影的資料，完成以后教師還會(huì)選取一部分學(xué)生上臺(tái)演講，展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生勇敢邁出第一步，使處在不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得關(guān)注和相應(yīng)的發(fā)展。可以說，提升學(xué)生的閱讀能力，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置不同的任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的閱讀知識(shí)應(yīng)用于課外實(shí)踐中，以此達(dá)到提升核心素養(yǎng)。

總之，提升學(xué)生的英語閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過程，教師需要分析每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊扣核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，挖掘?qū)W生表達(dá)自己的勇氣和潛能，重視實(shí)施分層式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)參與閱讀教學(xué)，最終幫助學(xué)生提升閱讀能力，積極地參與閱讀學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到提升英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：福建省安溪崇德中學(xué)）