賈曼麗

【內(nèi)容摘要】當前，高中地理課堂教學(xué)與新課改要求仍有一定差距，課堂教學(xué)效率不高，仍有較大提升空間。文章分析了高中地理教學(xué)效率低下的原因，并提出了提升高中地理教學(xué)效率的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)效率 教學(xué)理念 教學(xué)評價

高中地理學(xué)科是高中文科生的必考科目，也是全體高中生必修的一門課程。在當前教育改革的推動下，新課改要求高中地理教師要改變傳統(tǒng)說教式的授課模式，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更具有生活化，更具有趣聞性，更具有實效性。然而，從目前的實際教學(xué)情況來說，我們離新課改的要求還有較大距離，課堂教學(xué)效率仍有很大的提升空間。為此，我們需要分析當前地理課堂教學(xué)效率低下原因，然后對癥下藥，從而讓地理課堂教學(xué)真正高效起來。

一、高中地理教學(xué)效率低下的原因分析

高中地理作為一門對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用的課程，理應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的理念，采取恰當?shù)恼n堂組織形式進行教學(xué)，并對學(xué)生實施科學(xué)的評價。然而在實際教學(xué)中卻存在較多問題，影響了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，阻礙了教學(xué)效率的提升。具體來說，影響高中地理教學(xué)效率的因素有以下兩點：一是教師的因素。新課改要求教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境導(dǎo)入新課，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。但實際上我們?nèi)杂胁簧俳處煷嬖谥虒W(xué)組織不嚴謹、創(chuàng)設(shè)情境不巧妙、課堂氛圍不活躍等問題，致使學(xué)生在地理課堂上昏昏欲睡，甚至是睡倒一片。俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們教師如果只是一味地教教材，仍然沿襲“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，將不僅“吃力不討好”，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，更不利于學(xué)生學(xué)習效率和綜合素質(zhì)的提升。二是學(xué)生的因素?，F(xiàn)階段的高中生大多是獨生子女，從小缺乏嚴格的約束，加上受當前社會功利思想的影響，認為讀書無用，這些不利因素致使學(xué)生不僅找不到學(xué)習的目標，更缺乏學(xué)習的動力和興趣，上課過程中容易開小差，較難全身心地參與到教學(xué)活動中，學(xué)習效率可想而知。

二、提升高中地理教學(xué)效率的途徑

在新課改不斷深入推進的形勢下，我們地理教師要順應(yīng)新形勢，強化自身教學(xué)理念和教學(xué)方式的革新，摒棄以往教學(xué)陋習，引領(lǐng)學(xué)生不斷從地理課堂教學(xué)中汲取營養(yǎng)，使學(xué)生在地理學(xué)習和地理素養(yǎng)方面上獲得長足的進步與發(fā)展。

1.教師加強教學(xué)新理念的學(xué)習，促進教師新角色的適應(yīng)

新課改提出了很多新的教學(xué)理念，我們教師要不斷加強自身對新課改理念的學(xué)習，并將新教學(xué)理念運用于實際教學(xué)中，從而改變以往“教師講，學(xué)生聽、記、練”的局面，使教師能合理給自己定位，適應(yīng)新課改對教師角色的設(shè)計，積極啟發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生的學(xué)習更具有主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。如筆者在講授“我國的旅游資源”時，并不是直接對學(xué)生進行理論的講解，而是先讓學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，談?wù)勊麄冏约阂郧叭ミ^哪些旅游景區(qū)，這些旅游景區(qū)的旅游資源如何，有什么特點，給自己什么樣的感受等等。如我們阜陽市有生態(tài)園、八里河、迪溝、尤家花園、潁州西湖、沙潁河國家濕地公園、太和文廟廣場等旅游資源，很多學(xué)生都去過這些景點，那么我們就可以結(jié)合這些身邊的旅游資源，讓學(xué)生歸納、比較人文旅游資源與自然旅游資源的區(qū)別，從而使能夠在地理學(xué)習中養(yǎng)成愛動腦、會思考的習慣，提升課堂教學(xué)實效。

2.教師注重課前的備課工作，促進課堂教學(xué)的有效組織

課堂教學(xué)的有效組織是指教師能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容、時間、空間、課堂氛圍、學(xué)生注意力等資源的有效管理。教師對課堂資源的有效組織，離不開教師課前的認真?zhèn)湔n環(huán)節(jié)，通過備課環(huán)節(jié)，教師可以清楚地知道學(xué)生所處的知識水平和認知狀態(tài)，從而決定從哪些角度或采取什么樣的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生認識新知識，以及突破教學(xué)中的重點和難點。如筆者在講授“常見的天氣系統(tǒng)”時，就根據(jù)我校學(xué)生的認知特點和已有經(jīng)驗，將他們分成不同的學(xué)習小組，讓他們就冷鋒、暖鋒過境后的天氣特征和氣旋、反氣旋系統(tǒng)的天氣特征，開展動手操作、交流、討論等探究活動，從而使學(xué)生通過探究活動理解不同情形下的天氣特征。

3.教師做好課后的教學(xué)評價工作，促進師生共同進步

無論是學(xué)生的學(xué)習，還是教師的教學(xué)，都是一個循環(huán)上升的過程。為了促進師生的有效進步，教師需要在課后做好教學(xué)的評價工作。一般來說，教學(xué)評價可以分為兩個方面，一是對教師自身的評價，即我們平時所說的教學(xué)反思。教師要根據(jù)教學(xué)過程、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)完成情況等，對自己的教學(xué)方法、組織策略等進行重新思考，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并將這些不足的地方記錄下來，以防以后教學(xué)中再犯類似的失誤，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的有效性。二是對學(xué)生的學(xué)習情況進行評價，這項工作不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習中需要改進的地方，還能使學(xué)生得到教師的正面評價，從而給學(xué)生的學(xué)習增添動力，讓他們學(xué)習起來更有目標，效率更高。

結(jié)束語

總而言之，提升高中地理課堂效率是一個思考與實踐相統(tǒng)一的過程，我們地理教師應(yīng)認真分析當前教學(xué)中存在的問題，努力提升自己的教學(xué)研究能力，不斷用新的教學(xué)理念來充實頭腦，以實際的行動做好課前備課工作和課后評價工作，從而讓課堂教學(xué)效果得到切實的提高。

【參考文獻】

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[2] 莊朝暉. 新課標下高中地理創(chuàng)新教學(xué)對策研究[J]. 課程教育研究，2015（11）：159.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第二中學(xué)）