余德幫

摘 要：現(xiàn)在社會(huì)人的壓力較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也一樣，學(xué)生面臨繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)消極的情緒，所以老師在教學(xué)中要滲透積極的心理學(xué)，給學(xué)生傳授積極的力量，讓他們能夠抵抗挫折，對(duì)抗消極心理，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。探討了積極心理學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中的滲透和具體的應(yīng)用，希望能夠幫助更多的老師做好對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，從而促進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合積極心理學(xué)的好處

1.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

在積極心理學(xué)里面，強(qiáng)調(diào)的是開發(fā)人的積極的美德和品質(zhì)。讓人們?cè)诠ぷ骱蜕畹倪^程中，使用積極的力量去對(duì)抗消極的心理，長(zhǎng)此以往就能夠促進(jìn)人的心理健康，讓人能夠獲得幸福的生活，這和素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求的目標(biāo)一樣?？v觀我們現(xiàn)在的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，有些老師受到應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，缺乏必要的情感教育，老師在課堂上一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。老師給學(xué)生講的是如何做好語(yǔ)文試題，而對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)卻蜻蜓點(diǎn)水。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而現(xiàn)在在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，使用積極心理學(xué)將有效改觀這種現(xiàn)象。

2.有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中老師使用積極心理學(xué)能夠很大程度上促進(jìn)師生的關(guān)系，緩解課堂的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在教學(xué)的過程中，老師尊重每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，用欣賞的眼光去看學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生身上的潛能。在這種情況下，有助于學(xué)生放下對(duì)老師的芥蒂，對(duì)老師充滿信任，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外課堂氛圍和諧了，學(xué)生找到了自信，覺得自己被重視了，從而產(chǎn)生積極的心理，這種積極的心理也會(huì)影響到老師。老師在這種心理的影響下，職業(yè)道德水平提高了，可以說(shuō)這是一舉多得的好辦法。

3.符合初中生的心理特質(zhì)

眾所周知，初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，做事容易沖動(dòng)，桀驁不馴。在此階段，學(xué)生身體發(fā)育的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于心理發(fā)育的速度，會(huì)面臨各種各樣的矛盾和心理問題。所以老師在教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和具體應(yīng)用語(yǔ)文的能力，也要用積極心理學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們建立正確的世界觀，成為一個(gè)具有良好道德品質(zhì)的人，促進(jìn)他們的終身學(xué)習(xí)。

二、積極心理學(xué)滲入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的辦法

1.老師用積極的言語(yǔ)行為去啟發(fā)學(xué)生

講課也是一門藝術(shù)，所以語(yǔ)文老師在講課的時(shí)候，要充分研究語(yǔ)言藝術(shù)，使用語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，合適的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生的心智得到鍛煉，提高學(xué)生的智力水平。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師使用適合的語(yǔ)言，能夠打消學(xué)生對(duì)老師的防備，抵消學(xué)生的焦慮，解答學(xué)生的疑問，從而在學(xué)習(xí)的過程中，把那些不良的情緒轉(zhuǎn)化為愉快的情緒，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿自信心，只有這樣才能夠提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。平時(shí)講課的過程中，老師要語(yǔ)言真切和藹，正確面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，讓學(xué)生不要害怕出錯(cuò)，另外老師的動(dòng)作也要配合自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到老師是真切的關(guān)心他們，感受到老師的真誠(chéng)，只有這樣才能傳遞老師的感情。比如，在朱自清的《春》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生不喜歡這樣的抒情文章，他們喜歡故事性強(qiáng)的文章。在上課之前我先讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)。然后課上我問學(xué)生上學(xué)盼望什么，他們說(shuō)放假。于是盼望著，盼望著，我們就進(jìn)入了課文的講解。我問學(xué)生對(duì)春天有什么看法，能不能畫出來(lái)。于是我們一起來(lái)畫春天，但是有的人不下筆，我問他為什么不畫，他說(shuō)不知道自己的想法對(duì)不對(duì)。于是我鼓勵(lì)他，沒有對(duì)錯(cuò)，畫出來(lái)就是好的。我們大家一起畫畫，把作者筆下的美麗的春天畫了出來(lái)。給文章的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生

學(xué)生和老師在接觸的過程中形成了師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助，所以老師在教學(xué)的過程中要謹(jǐn)遵師道，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，真正去尊重學(xué)生，讓學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的人格。要知道每個(gè)人的個(gè)性都不同，老師要充分了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有些孩子膽子比較大，在課堂上積極和老師配合，勇于發(fā)言，但是有些孩子就比較靦腆，即使他們知道正確的答案，也羞于說(shuō)出口，針對(duì)這些靦腆的孩子，老師要做好教學(xué)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們大膽把心中的想法說(shuō)出來(lái)，讓他們得到鍛煉，改變他們靦腆的性格，這對(duì)于他們今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

3.改善教學(xué)評(píng)價(jià)

要想教好初中語(yǔ)文，除了老師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課堂的教學(xué)，積極的評(píng)價(jià)也很重要，在積極心理學(xué)中要能夠促進(jìn)個(gè)體發(fā)展積極的人格。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，通過不斷探索來(lái)更加清晰地認(rèn)識(shí)外界世界，認(rèn)識(shí)自己。但是學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中也很迷茫，不知道自己到了什么程度，自己的潛能有沒有被充分挖掘出來(lái)，所以語(yǔ)文老師要積極對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從口頭和表情上去肯定學(xué)生的行為，讓學(xué)生的行為受到鼓舞，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得內(nèi)化意義的成長(zhǎng)。我每次都會(huì)認(rèn)真得給學(xué)生寫評(píng)價(jià)語(yǔ)，并不是固定的好。讓學(xué)生覺得我很關(guān)心他們，他們也會(huì)積極回應(yīng)我，寫一些悄悄話。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師要關(guān)注同學(xué)們。在教學(xué)的過程中充分運(yùn)用積極心理學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉浩生.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]馮建軍.當(dāng)代主體教育論[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

編輯 魯翠紅