何旭善

摘 要：化學(xué)這門(mén)學(xué)科有著不同于其他學(xué)科的魅力，在教學(xué)過(guò)程中教師如果能靈活地運(yùn)用與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的故事和化學(xué)史、化學(xué)實(shí)物模型、化學(xué)實(shí)物圖片和一些與化學(xué)有關(guān)的視頻資料，與化學(xué)有關(guān)的新聞或者報(bào)道等等，就可以在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使得化學(xué)課堂教學(xué)更加具有趣味性、生動(dòng)性、形象性、新穎性，從而激發(fā)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)以及知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)的鏈接，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

一、以“生活”入境

化學(xué)和我們?nèi)粘５纳铌P(guān)系十分密切，在生活中化學(xué)到處都在，利用實(shí)際生產(chǎn)和生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，并幫助學(xué)生運(yùn)用他們所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)“一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)大家回憶一下生活中在用煤爐燒水的時(shí)候?yàn)槭裁丛谒纳戏侥芸吹剿{(lán)色的火苗呢？冬天人們?cè)谖輧?nèi)用煤取暖時(shí)為什么要把門(mén)窗打開(kāi)一些呢？我們生活中常常講到的煤氣中毒有又是怎么回事？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一一揭曉答案吧！

二、以“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”入境

化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，因此創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，有利于捕獲所有學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，也有利于建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)的魅力是上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，在上第一節(jié)化學(xué)緒言時(shí)為了讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：（1）“無(wú)中生有”。取兩支試管分別在試管中加入等體積的水和無(wú)色氫氧化鈉溶液，然后拿出無(wú)色的酚酞溶液，用膠頭滴管吸取酚酞溶液滴加到盛有水和無(wú)色的氫氧化鈉溶液中，結(jié)果其中一支中溶液變成了鮮紅色，另一支沒(méi)有顏色。孩子們看到這種神奇的現(xiàn)象后，都會(huì)歡呼雀躍，并提出好多疑問(wèn)，化學(xué)課堂會(huì)立即活躍起來(lái)。（2）“清水變牛奶”。教師展示想兩只試管中加入稀鹽酸，再向兩只試管中分別加入硝酸銀溶液，另一只加入水，過(guò)一會(huì)其中一只試管中的“清水”變成了乳白色的“牛奶”，另一支沒(méi)有現(xiàn)象。學(xué)生看到這些現(xiàn)象后會(huì)感到很驚訝。好奇心進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，使他們獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

三、以“游戲”入境

游戲是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，將之與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既可活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師可以組織一些學(xué)生親身體驗(yàn)的操作或其他同學(xué)演示，獲取學(xué)習(xí)的成效。如講“質(zhì)量守恒里的化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓六個(gè)學(xué)生表演這個(gè)“游戲”，四個(gè)學(xué)生身上貼上氫原子的卡片，第五和第六個(gè)學(xué)生身上貼上氧原子卡片，站在一起形成水分子，老師一聲令下，學(xué)生分開(kāi)，在一聲令下重新組合成新的分子，讓學(xué)生通過(guò)自己的演示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考解決問(wèn)題，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

因此，凡是能讓學(xué)生表演的地方，教師都要搭建展示的舞臺(tái)，這樣不僅可以鞏固和靈活運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、以“故事”入境

故事是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)藝術(shù)形式，富有哲理。能啟迪智慧，凈化心靈的故事更是備受青睞。大多數(shù)的青少年學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，許多化學(xué)故事十分的有趣，常常引人入勝。有趣的化學(xué)故事很容易吸引和激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維開(kāi)出智慧的火花，這樣有利于學(xué)生的身心全部投入到化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中去，因此，使用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利完成的有效方法之一。

如：在講到“自然界的水”這一單元時(shí)教師可以先給學(xué)生講述《西游記》中描寫(xiě)唐僧一行去西天取經(jīng)路過(guò)女兒國(guó)的故事。你可能不相信真有此事，如果果真如此，豈能繁衍后代？

然而，在廣東省某山區(qū)的一個(gè)村莊里，有一個(gè)很奇怪的事情：一連好幾年以來(lái)這里出生的小孩無(wú)一例外都是女孩，這里的人們就慌了神，如果一直這樣下去，我們這里豈不是會(huì)變成《西游記》中的“女兒國(guó)”了嗎？村里的人們十分害怕四處的求神拜佛，但是事情依然發(fā)生。有一位懂得風(fēng)水的老先生說(shuō)：地質(zhì)礦隊(duì)在后龍山尋礦，破壞了這里的風(fēng)水遭到了報(bào)應(yīng)了??！于是相信神仙的村民，想了很多的辦法找到了原來(lái)在這里開(kāi)礦的地質(zhì)工作隊(duì)，吵鬧著要地質(zhì)隊(duì)賠他們村的“風(fēng)水”。于是地質(zhì)工作隊(duì)又回到了這個(gè)村莊，在這里進(jìn)行精心仔細(xì)的調(diào)查，終于找到了事情的原因。原來(lái)是地質(zhì)隊(duì)在這里尋找礦的時(shí)候，他們的鉆探機(jī)把巖層打破了，導(dǎo)致巖下含金屬鈹?shù)娜灰顺鰜?lái)，擴(kuò)散到人們?nèi)粘ｏ嬘玫乃?，造成了水污染，長(zhǎng)時(shí)間飲用含量較高的金屬鈹?shù)娜?，?dǎo)致村民只生女孩不生男孩。專家建議：這種水不能直接飲用了，應(yīng)抓緊時(shí)間整治。經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)卣闹卫恚F(xiàn)在這里的情況得到了好轉(zhuǎn)，在這個(gè)“女兒國(guó)”里又有男孩出生了，一般情況下，自然界的水里都含有哪些物質(zhì)呢？為什么有些自然界的水不能直接飲用？我們用的自來(lái)水經(jīng)過(guò)了哪些處理？在“自然界的水”這一單元，你會(huì)找到答案的。

五、以“古詩(shī)詞、廣告詞”入境

古詩(shī)詞讀來(lái)朗朗上口，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。“酒好不怕巷子深”的時(shí)代已成歷史，廣告已成為現(xiàn)代生活不可或缺的內(nèi)容。將古詩(shī)詞、廣告詞與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既可陶冶學(xué)生情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如學(xué)習(xí)“生活中常見(jiàn)的堿”時(shí)，朗誦于謙的《石灰吟》。學(xué)習(xí)“離子”時(shí)，朗誦三精牌葡萄糖酸鈣的廣告詞“離子鈣，吸收快，酸酸甜甜我們愛(ài)”。學(xué)習(xí)“人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，朗誦黃金搭檔的廣告詞“維生素A和鋅搭檔、維生素C和鐵搭檔、維生素D和鈣搭檔……”

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編輯 段麗君