陳金梅

摘 要：插圖作為生物教材的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容具有不可低估的作用。在生物課堂教學(xué)中，充分利用插圖能提高生物課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更透徹明了地理解教材內(nèi)容。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖，不僅可以開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；插圖；實(shí)效性

新版初中生物教材每一課中都有大量彩色插圖，具有直觀形象、簡明生動(dòng)的特點(diǎn)，使得教材內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)形象，濃縮和承載了生物科學(xué)的概況，涵蓋了豐富的生物學(xué)信息。插圖是生物教材的一個(gè)重要組成部分，在課堂教學(xué)中，如果能充分利用好插圖開展教學(xué)，就能幫助學(xué)生很好地理解教材內(nèi)容，提高生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)中用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用好插圖，不僅可以開闊學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和學(xué)科素養(yǎng)。如何充分利用插圖增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、巧用直觀形象的插圖，探尋生物知識(shí)的規(guī)律性

教師在課堂教學(xué)中，如果只用文字描述，一些問題就不能得到有效解決，如果配合直觀形象的插圖就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。插圖作為直觀形象教學(xué)的一種形式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其形象思維，在教材中具有重要地位。教材中既有章節(jié)主題圖，也有某些知識(shí)點(diǎn)的具體描述圖，把握插圖中知識(shí)的規(guī)律性，可將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如：在學(xué)習(xí)人體心臟各個(gè)腔和各血管中流的血液類型時(shí)，學(xué)生很難記住，或者記住后又很快忘記了，而如果運(yùn)用插圖分析，就能按“上房下室”的規(guī)律記住心臟的四個(gè)腔，進(jìn)而理解心臟的結(jié)構(gòu)和功能。還會(huì)發(fā)現(xiàn)左心房和左心室所連的血管中流的都是動(dòng)脈血，右心房和右心室所連的血管中流的都是靜脈血。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察心臟結(jié)構(gòu)圖，認(rèn)清心臟的四個(gè)腔所在的位置，很容易就記住了動(dòng)脈、靜脈流動(dòng)的血液類型。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，深入理解生物教材的內(nèi)涵

生物學(xué)插圖教學(xué)要有針對(duì)性、目的性和方向性，在課堂教學(xué)中，除了教師的講解要到位，重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖——在插圖中提取有效信息，不僅能看懂圖片所表達(dá)的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，把局部與整體有機(jī)地結(jié)合在一起，從而理解本質(zhì)內(nèi)容。如在講細(xì)菌的形態(tài)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)菌的形態(tài)有球狀、桿狀、螺旋狀，就是通過電鏡下各種細(xì)菌的圖片來識(shí)記的。講解細(xì)菌的結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生觀察課本73頁細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖，思考討論：（1）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（2）試根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測(cè)，細(xì)菌能夠像植物那樣自己制造有機(jī)物嗎？說說你的理由。在老師的指導(dǎo)下找出細(xì)菌的一般結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，再聯(lián)系記憶動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，再把三者的結(jié)構(gòu)做以比較，就順理成章地理解了細(xì)菌的營養(yǎng)方式，從而使學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)懂細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，而不是死記硬背。這樣可使抽象的概念具體化，教學(xué)層次分明，脈絡(luò)清晰，達(dá)到良好的教學(xué)

效果。

三、與動(dòng)手操作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課本插圖是平面圖形，而教材中生物的生長發(fā)育過程和進(jìn)化歷程是通過動(dòng)態(tài)變化，縱向、橫向比較，加上空間想象和推理而得出結(jié)論。如何將平面圖形理解成空間概念，或把空間圖形化簡為平面圖形，教師要在生物教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的這種轉(zhuǎn)化能力。插圖與動(dòng)手操作相結(jié)合不失為一種好方法。在講“生物進(jìn)化的歷程”時(shí)，先讓學(xué)生收集動(dòng)植物各類群中具有代表性的生物，認(rèn)識(shí)他們的結(jié)構(gòu)和名稱，再小組合作，用貼圖的方式制作生物進(jìn)化樹，做好以后，小組展示，組長互評(píng)。在貼圖過程中理解地記住了生物進(jìn)化的大致歷程，敘述從低等到高等，動(dòng)、植物依次有哪些類群，然后讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)化樹自己總結(jié)出生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：從低等到高等，從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生。本節(jié)課就是這樣通過動(dòng)手操作—展示插圖—敘述總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和合作探究能力，使學(xué)生對(duì)課本插圖的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的提升，同時(shí)，學(xué)生也在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并了解、獲得知識(shí)。

四、與多媒體相互補(bǔ)充整合，提高課堂教學(xué)的效率

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)，將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可使抽象的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、具體。多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，確實(shí)比其他教學(xué)手段先進(jìn)，但教學(xué)效果是否良好，要視教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容、教師特點(diǎn)而定。有時(shí)“黑板+粉筆”的教學(xué)手段可能更加有效，就沒有必要使用多媒體。將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品，僅僅翻看PPT課件，把教學(xué)過程變成走過場、作秀，是起不到多媒體應(yīng)有的作用的。

當(dāng)然，插圖教學(xué)也要注意講究方法，以深入理解教材內(nèi)容。例如：在講授“細(xì)胞的分裂”一課時(shí)，如果把一張掛圖直接掛出來，僅僅是一張平面圖，而不能呈現(xiàn)細(xì)胞分裂的過程，也就不能很好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，就會(huì)影響教學(xué)效果。如果老師按教學(xué)程序，邊講述邊通過多媒體演示動(dòng)植物細(xì)胞由內(nèi)而外分裂的過程。這樣能使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)視聽器官，強(qiáng)化識(shí)圖效果，使多媒體展示與所講內(nèi)容同步進(jìn)行，讓抽象、靜止的圖動(dòng)起來，也就真正地讀懂了圖，從而構(gòu)成知識(shí)體系。把插圖與多媒體教學(xué)完美結(jié)合，教學(xué)效果自然得到提升。

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[2]王玫.如何讓生物課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來[J].才智，2009（18）.

編輯 段麗君