摘 要：在小學音樂教學中，無論是歌唱課、欣賞課還是音樂本體知識的教學，教師都應以音樂審美為中心，以興趣愛好為動力，讓學生感受并且欣賞音樂的美。本文將從四個方面淺談小學音樂教學對于學生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學音樂；以美育人；合作探究；學科綜合；發(fā)散思考

在小學音樂教學中，無論是歌唱課、欣賞課還是音樂本體知識的教學，教師都應以音樂審美為中心，以興趣愛好為動力，讓學生感受并且欣賞音樂的美。通過學生的自主學習、感悟，音樂會滲透學生的靈魂，讓學生在精神上得到一次洗禮，從而產(chǎn)生對音樂之美的獨特見解和領(lǐng)悟。作為一名基層的音樂教師，培養(yǎng)學生的音樂審美能力是重要的，下面我將以人民音樂出版社的音樂課為例，淺談對小學音樂審美教育的一些認識，以期拋磚引玉。

一、 以美育人，激發(fā)學生審美能力

在進行小學的音樂教學時，老師們常見的一個通病就是沒有對音樂審美能力的培養(yǎng)引起重視，反而過多關(guān)注于音樂知識的講解。老師在授課時，應該創(chuàng)設(shè)學習情境，促使學生們進行自主學習，積極探索音樂的奧秘所在，從而感受到音樂中美的存在，其最終目的就是為了實現(xiàn)以美育人的教育理念。例如在學習《郊游》時，老師可以讓同學們觀看有關(guān)郊游的視頻，并播放《郊游》這首歌曲。采用讓學生觀看郊外游玩的視頻的方式，以此來給同學們創(chuàng)造“郊外”情景，讓同學們在這樣的環(huán)境下學習，會起到事半功倍的作用。首先學生們會對視頻表現(xiàn)出很大的興趣，將自己代入到視頻中去，仿佛自己就置身于郊外，體驗周圍美的場景，進而將這種興趣演變?yōu)閷W習歌曲的興致。在進行這種類型的音樂教學中，要培養(yǎng)樹立學生們以審美的視角去欣賞和學習這首歌曲。在歌詞“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡……”中，一幅幅美麗生動的郊外圖出現(xiàn)在學生眼前，動聽的音樂縈繞在耳畔，學生們對此表現(xiàn)出極大的興趣。在老師的引導下，學生們既學會了對音樂美的欣賞，同時也體驗到了音樂的韻味所在。

二、 合作探究、相互啟發(fā)審美意識

想要達到高效的審美能力提高目的，合作學習不失為一個好辦法。同學們在進行合作學習時，可以對其他同學對音樂的欣賞以及感知美的角度進行了解。不同學生對音樂之美的想法和理解也都有所不同，學生們在合作學習中所體會到的美將會更加深刻。例如在《小小少年》歌曲學習中，老師可以組織班里同學以合作學習的形式展開討論。同學們在經(jīng)過思想的碰撞之后，得出下面幾點結(jié)論：第二樂句的旋律變化與第一樂句一樣，在句尾的變化中進行了六度與七度的上下跳進，該旋律輕快愉悅，充滿了生機，主人公的性格躍然眼前。第三、 四樂句則是采取的合唱形式，平行三都的和聲進行，進而使得音樂得到了豐滿，相較于前面兩樂句，盡管其旋律的變化一樣，但是在曲調(diào)的升降上有所不同，雖然在歌曲的演唱中體現(xiàn)出了少年在成長中的苦惱，但其實他內(nèi)心深處情緒高漲，絲毫沒有為此感到苦惱，這就表現(xiàn)出主人公積極向上的樂觀心態(tài)。同學們在參與到合作學習時，無論是其審美能力還是審美感情都得到了一定的進步，從而培養(yǎng)出同學們豐富的人格審美。

三、 學科綜合，激發(fā)學生多重感官

音樂這門課程實際上是一門聽覺藝術(shù)，但如果在音樂的教學過程中，僅僅用聽是沒有多大成效的。老師需要充分調(diào)動學生的多重感官，進而促使學生去欣賞音樂，感知音樂的美。老師應當鼓勵引導學生通過自己的語言來賞析音樂，將其對音樂的感知理解表達出來。將自己對音樂做賞析。比如在賞析《溪邊景色》這首歌曲時，同學們可以盡情發(fā)揮想象力，同時將自己對音樂的看法表達出來。當學生在欣賞歌曲時，不應局限在某一方面，應該從多個方面入手，比如歌曲的情緒等等。同時老師也應該積極鼓勵倡導同學們用不同的表達方式將其對音樂的理解表達出來。音樂的教學對不同類別的藝術(shù)形式進行比較，豐富拓寬學生的藝術(shù)視野，引導學生往更深層次去理解音樂。

四、 發(fā)散思考，調(diào)動學生主動探究

古人云：“學起于思，思源于疑”，意指有了思考，學習才能有所進步，音樂更是如此。同學們在欣賞音樂時，隨著悠揚起伏的旋律緩緩入耳，便會引起學生的積極思考。教師可在每次播放音樂時提出相關(guān)問題，以促進學生帶著問題去聆聽音樂。比如在學習歌曲《祖國祖國我們愛你》時，引導學生思考該從哪些層面去欣賞去演唱這首歌曲？你能從中獲得什么信息？在經(jīng)過老師的指導后，學生們對其思考方向有了大致的了解，進而產(chǎn)生探索音樂奧妙的強烈欲望。學生們對這首歌曲進行思考后發(fā)現(xiàn)，它第一段節(jié)奏相對緊湊一些，因此在進行演唱時應該采用平穩(wěn)級進的手法，同時還要對間奏給予恰當使用，讓歌曲旋律在平穩(wěn)中不失活潑，這與小朋友們的天性不謀而合。第一段和第二段樂句相比，后者更為舒展，與此同時，兩者在音區(qū)上也有所不同。在最后一句“祖國祖國我們愛你”中，所采用的手法是音程跳進，表達出來的是歡快活躍的情緒，同時也體現(xiàn)出了小朋友們對祖國深深的摯愛之情。

總而言之，想要讓學生的審美能力得到鍛煉，唯一可行的辦法就是讓學生自己置身于音樂世界中，讓他們自己去感知音樂的奧秘。審美能力的提高，一個很重要的前提條件就是學生的想象力得以充分發(fā)揮。而作為學生的音樂老師，我們所需要做的就是用老師的那份耐心、專業(yè)素養(yǎng)去引導鼓勵學生們走進音樂的世界里，讓他們充分認識到音樂的美感，從而給學生的生活增添一點樂趣。

參考文獻：

[1]陸俊強.淺談小學音樂教學的有效方法[N].湖南工程學院學報，2010.09.

[2]刑紅濤.閑談小學生審美思維與審美能力的培養(yǎng)和實踐.[N].臺州學院學報，2009.08.

作者簡介：

張龍，江西省南昌市，南昌市青山湖區(qū)湖坊鎮(zhèn)永人小學。