摘要：我國(guó)教育體制改革的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育改革也提出了新的要求。所以，為了促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的全面提升，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐步地加強(qiáng)了情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用力度。小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有助于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。本文主要就情景式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；情景體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)方法

一、 情景教學(xué)法概述

（1）情景教學(xué)法。所謂的情景教學(xué)法指的就是教師以教學(xué)內(nèi)容、課文描繪的情景等為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出特點(diǎn)鮮明的圖片或者場(chǎng)景，然后配以生動(dòng)的文字和富有感染力的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感覺(jué)。這也更加體現(xiàn)出情景教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維等方面的作用。（2）情景教學(xué)法具有的特點(diǎn)。雖然情景教學(xué)法具有形象逼真的特點(diǎn)，但是教師所創(chuàng)設(shè)的情景并不是真實(shí)情景的再現(xiàn)，而是根據(jù)課文描述的場(chǎng)景的模擬，正是因?yàn)槠渑c現(xiàn)實(shí)有相似之處，所以才能給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。運(yùn)用情景教學(xué)方法的目的，主要是希望通過(guò)生動(dòng)形象的場(chǎng)景將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，然后在教師的描述下，拓展學(xué)生的想象空間和想象力，將學(xué)生引入到教學(xué)情景中，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效率穩(wěn)步提升的目的。

二、 情景式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造。教師運(yùn)用情景教學(xué)法在課堂上采用不同的方式創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，從而達(dá)到營(yíng)造輕松愉悅課堂教學(xué)氛圍的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，而且對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有著積極的促進(jìn)作用。（2）吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將情景教學(xué)方法的特點(diǎn)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。由于小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在一件事物上，所以教師必須積極的利用生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，才能在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。（3）引導(dǎo)學(xué)生感受情景教學(xué)法的樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法后，不僅使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其在情景教學(xué)方法的引導(dǎo)下感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。（4）學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)音樂(lè)、話劇、故事等不同的情景，通過(guò)這些情景學(xué)生不僅可以深刻的了解到不同類型的藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)也擴(kuò)展了小學(xué)生的視野，促進(jìn)了其自身審美情趣的進(jìn)一步提升。

三、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法

（1）音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采取創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景的方式，利用優(yōu)美的音樂(lè)不僅可以將小學(xué)生的注意力吸引到課堂中，同時(shí)也有助于其模仿能力的培養(yǎng)和提高。比如，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，先播放一首英文歌，利用音樂(lè)營(yíng)造的輕松愉悅的課堂氛圍，然后要求學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏一起延長(zhǎng)英文歌曲，這樣不僅充分激發(fā)出了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)了其音樂(lè)欣賞水平的提高。（2）故事情景的創(chuàng)設(shè)。教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)英語(yǔ)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話劇情景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，這種角色扮演的方式，學(xué)生通過(guò)自己的表演、觀看不僅使其注意力集中到課堂教學(xué)中，同時(shí)在表演后要求觀看的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這一過(guò)程中，所有的學(xué)生都親身參與到課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力穩(wěn)步提升的目的。（3）問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，向?qū)W生提出與課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，而學(xué)生則在這些問(wèn)題循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，在這一情景中學(xué)生不僅感受和體會(huì)到了單詞和語(yǔ)法的使用方法。而且，通過(guò)學(xué)生之間相互提問(wèn)的方式，也有助于學(xué)生思維能力的進(jìn)一步拓展，想象力的進(jìn)一步提高，為其英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取的提問(wèn)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容也有著極為重要的意義。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，將小學(xué)英語(yǔ)中的教與玩緊密地融合在一起，不僅有助于學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持，同時(shí)也使其可以積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。由于小學(xué)生的思維非常活躍且模仿能力較強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在接觸不同表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，切身地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升，確保小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙紅艷，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市喀喇沁旗小牛群鎮(zhèn)小牛群小學(xué)。