摘 要：隨著課程改革的深入，小學(xué)階段音樂(lè)教育的地位逐漸提高，但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，課程改革的思路還沒(méi)有得到充分落實(shí)。教師在教學(xué)方法上也存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)效果不能很好的實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，有必要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法。本文結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用

音樂(lè)作為一種視聽(tīng)方面的藝術(shù)，在我們的生活中一直受到廣大群眾的喜愛(ài)，并且音樂(lè)無(wú)處不在。有時(shí)候，隨著音樂(lè)的響起，人們會(huì)情不自禁地跳起舞來(lái)，陶醉在美妙的音樂(lè)世界中，感受音樂(lè)的樂(lè)趣。更重要的是音樂(lè)不分國(guó)界，無(wú)論你來(lái)自哪里，只要是美妙的音樂(lè)，都可以達(dá)到情感的共鳴。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)效果將會(huì)有很大的提高。采用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法，在結(jié)合音樂(lè)本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的氛圍。良好的音樂(lè)教育對(duì)于提高人的藝術(shù)素養(yǎng)有重要的幫助。實(shí)踐證明，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢(shì)。它能更直觀地顯示音樂(lè)產(chǎn)生的節(jié)奏，幫助學(xué)生運(yùn)用各種感官參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法要求教師和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)關(guān)系上要教師積極引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，形成良好的互動(dòng)。這種聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)的有效性有著重要的意義。

本文將從聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法與音樂(lè)教育的關(guān)系上展開(kāi)論述。

一、 聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的定義

聲勢(shì)律動(dòng)是指人體通過(guò)跺腳、鼓掌等各種動(dòng)作和姿勢(shì)而形成的特定的聲音形式。聲勢(shì)律動(dòng)是人類(lèi)最直接的情感交流和表達(dá)方式，并且聲勢(shì)律動(dòng)可以提高學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展和創(chuàng)造性思維的能力。根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏帶動(dòng)身體的節(jié)奏，可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。聲勢(shì)律動(dòng)能夠訓(xùn)練自己的音樂(lè)節(jié)奏感，增強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的感知能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，有助于學(xué)生更好地掌握和掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，靈活運(yùn)用熟悉的身體動(dòng)作，產(chǎn)生規(guī)律的節(jié)奏，使動(dòng)作更加協(xié)調(diào)。改善他們的思維方式，讓學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性的思維能力。在這一過(guò)程中，教師需要結(jié)合音樂(lè)教材的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己喜愛(ài)的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的音樂(lè)作品。為了更好地詮釋音樂(lè)作品和音樂(lè)曲調(diào)產(chǎn)生共鳴。

二、 運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

聲勢(shì)律動(dòng)在我們的日常生活中非常普遍，利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中尋找更多的學(xué)生的各種行為都為學(xué)生的聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件。而身體就是一個(gè)很好的工具。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們自然活躍，天性好動(dòng)。運(yùn)用這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)的節(jié)拍，讓他們學(xué)會(huì)控制節(jié)拍。

（二） 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

律動(dòng)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，學(xué)生在完成律動(dòng)學(xué)習(xí)后，對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍產(chǎn)出了感覺(jué)，當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候會(huì)不由自主的進(jìn)行聲勢(shì)表演，這種即興創(chuàng)作可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望。培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造力。學(xué)生們很有創(chuàng)造力。在音樂(lè)的刺激下，學(xué)生將繼續(xù)感知音樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)律動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，然后在律動(dòng)的創(chuàng)造中展現(xiàn)自我。通過(guò)對(duì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以識(shí)別歌曲中曲調(diào)的變化，并且根據(jù)曲調(diào)展現(xiàn)出豐富的動(dòng)作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三） 有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)各種知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段在整個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期都非常關(guān)鍵。小學(xué)階段的音樂(lè)課程設(shè)置對(duì)小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)很重要，將直接關(guān)系到兒童在以后音樂(lè)方面的發(fā)展。以往傳統(tǒng)模式的音樂(lè)教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)音樂(lè)的厭惡情緒，極大地阻礙了音樂(lè)方面的發(fā)展。新時(shí)期引入聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造一種全新的學(xué)習(xí)方法，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。所以聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、 聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 利用聲勢(shì)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，不由自主的用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，要求教師能夠很好地把握音樂(lè)作品的特點(diǎn)，教學(xué)的過(guò)程使每個(gè)學(xué)生能夠快速融入課堂中。并且要求教師巧妙地將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法融入教學(xué)，然后呈現(xiàn)相應(yīng)的音樂(lè)作品，使教學(xué)氣氛更具吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《螢火蟲(chóng)》的過(guò)程中，教師應(yīng)用手拍出兩拍和三拍的節(jié)奏，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生唱歌，感受音樂(lè)的旋律。而學(xué)生聽(tīng)到教師的節(jié)奏后進(jìn)行自由的肢體律動(dòng)，并且根據(jù)教師的拍手節(jié)奏做出相應(yīng)的肢體律動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以分成不同的小組，體驗(yàn)不同的節(jié)奏。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，使用打擊樂(lè)器敲打節(jié)拍，學(xué)生根據(jù)節(jié)拍自然地產(chǎn)生身體律動(dòng)。

（二） 利用聲勢(shì)律動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法利用學(xué)生好動(dòng)性，給課堂營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更加愛(ài)上音樂(lè)。創(chuàng)造情感的方法很多，音樂(lè)是最明顯的方式之一。如果你想更好地感受音樂(lè)的魅力，你應(yīng)該把你的情緒和音樂(lè)的意境結(jié)合起來(lái)。通過(guò)使用聲勢(shì)律動(dòng)，教師可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱情，從而更好地提高他們的音樂(lè)感受能力。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《草原贊歌》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)拍手、拍腿、抖動(dòng)等動(dòng)作，讓學(xué)生感受歌曲與身體的共鳴，體驗(yàn)音樂(lè)的旋律，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感。教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)律動(dòng)，使學(xué)生可以提高對(duì)節(jié)奏的感知力，并留出空間讓學(xué)生感知聲音。從這個(gè)角度來(lái)看，可以加強(qiáng)情感體驗(yàn)對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。所以在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意音樂(lè)節(jié)奏的難易度，做到難易恰到好處。

（三） 利用聲勢(shì)律動(dòng)提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師更注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美培養(yǎng)。新課改實(shí)施以后，教師對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)方式得到很大程度的改善。教師對(duì)小學(xué)生音樂(lè)核心素質(zhì)培養(yǎng)逐步得到重視，將音樂(lè)審美納入到音樂(lè)教學(xué)的重要部分。音樂(lè)審美不僅包括音樂(lè)欣賞，還包括音樂(lè)思想與藝術(shù)思想的融合。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)中來(lái)，感受音樂(lè)的樂(lè)趣。例如，在《滾核桃》教學(xué)中，音樂(lè)主要是用來(lái)表達(dá)在收獲時(shí)的情緒，教師用樂(lè)器演示出各種聲音，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的改變來(lái)判斷核桃的干濕程度。

（四） 注重肢體和音樂(lè)的巧妙結(jié)合

聲勢(shì)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)和肢體的巧妙結(jié)合，要求教師準(zhǔn)確把握音樂(lè)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同節(jié)奏的音樂(lè)律動(dòng)。對(duì)于歡快和悲傷音樂(lè)，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做出不同的肢體動(dòng)作，歡快的要更快一些，而悲傷的要節(jié)奏放慢。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)將音樂(lè)作為一個(gè)整體進(jìn)行分析，充分理解音樂(lè)的特點(diǎn)，然后巧妙地運(yùn)用節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題有一定程度的理解，感受音樂(lè)的內(nèi)在。例如，在《將軍令》課堂上，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)三拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拍手來(lái)表達(dá)節(jié)奏強(qiáng)弱。不同的肢體動(dòng)作和音樂(lè)通過(guò)律動(dòng)模式有效地結(jié)合，產(chǎn)生不同的動(dòng)作。音樂(lè)旋律的特點(diǎn)也是我們調(diào)整節(jié)奏的基礎(chǔ)。例如，一個(gè)向上的旋律可以有節(jié)奏地從身體的底部移動(dòng)到頂部，而音樂(lè)的向下的旋律可以使用身體的節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)從身體的頂部移動(dòng)到底部。

（五） 利用聲勢(shì)律動(dòng)開(kāi)展特色音樂(lè)教學(xué)

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。在此基礎(chǔ)上，豐富音樂(lè)的教學(xué)類(lèi)型，聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法會(huì)促進(jìn)各種音樂(lè)教學(xué)類(lèi)型的共同發(fā)展。其中，伴奏的運(yùn)用可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。音樂(lè)節(jié)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。同時(shí)，這種教學(xué)法會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用伴奏豐富音樂(lè)類(lèi)型，發(fā)展音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，使音樂(lè)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法走向先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷豐富音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，進(jìn)一步感受音樂(lè)的樂(lè)趣。

總之，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以用簡(jiǎn)單的聲勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有更深的理解培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知。同時(shí)教師要遵循律動(dòng)的基本原則，科學(xué)合理地融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉瑋，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院；內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭市九原區(qū)沙河第二小學(xué)。