摘 要：家園合作對幼兒的發(fā)展有著特殊而重要的意義，良好的家園合作是促進幼兒發(fā)展的理想的生態(tài)系統(tǒng)、是營造養(yǎng)育共同體的重要構(gòu)成、是理想家風(fēng)養(yǎng)成的推進劑。構(gòu)建家園合作關(guān)系，要強化家園雙方對合作的認(rèn)知、拓展家園合作的平臺、發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)、提高家長養(yǎng)育能力。

關(guān)鍵詞：家園合作；重要意義；有效策略

家園合作是指在幼兒成長過程中，家庭和幼兒園都把自己當(dāng)作促進幼兒發(fā)展的主體，信息共享、相互支持，在家庭和幼兒園兩個不同的場域積極作為，通過雙向互動共同促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、 幼兒園家園合作的重要意義

（一） 良好的家園合作是促進幼兒發(fā)展的理想的生態(tài)系統(tǒng)

傳統(tǒng)的家園聯(lián)系，更多通過家長會、約談等形式單向度傳遞信息，老師更多主導(dǎo)活動，上演“獨角戲”，家長則被動配合甚至“袖手旁觀”，這種低效形式已經(jīng)不能回應(yīng)新時代家園合作的訴求。

幼兒園工作之于幼兒，與其固守教育，毋寧定位為養(yǎng)育。良好的幼兒園養(yǎng)育，重在“養(yǎng)”“育”為輔助。幼兒園階段尤其是兒童剛?cè)雸@時段，要承接過渡幼兒在家庭中的成長過程。每個孩子都有獨一無二的先在成長經(jīng)驗，這既是幼兒園養(yǎng)育的基礎(chǔ)和抓手，同時也是幼兒集體生活的挑戰(zhàn)。了解這一經(jīng)歷，是幼兒園實現(xiàn)良好養(yǎng)育的必備要義。另一方面，了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，也能幫助家長適時調(diào)整家庭養(yǎng)育策略，推動孩子更快更好地適應(yīng)幼兒園生活。

良好的家園合作是促進幼兒發(fā)展的雙向、開放、互動、共生的生態(tài)系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，家庭的養(yǎng)育理想和幼兒園的具體實際不斷調(diào)適、家庭的養(yǎng)育經(jīng)歷和幼兒園的制度體系不斷磨合、家庭的養(yǎng)育理念和幼兒園的既成常規(guī)不斷碰撞，從而互為參照、互為條件、互為動力，共同發(fā)展。

（二） 良好的家園合作是營造養(yǎng)育共同體的重要構(gòu)成

春江水暖鴨先知，幼兒園總是能最早、最直接地感受到新生代日新月異的發(fā)展。隨著新時代父母教育自覺的萌發(fā)和養(yǎng)育理念的快速更新，幼兒園的日常養(yǎng)育行為，越來越需要園方持續(xù)、自覺、主動整合資源，共同構(gòu)建幼兒園養(yǎng)育共同體。

家庭和幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場域。家長的不同職業(yè)、不同教育認(rèn)知和文化背景可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，也可以為幼兒園提供課程資源，繼而被優(yōu)化為幼兒園特色發(fā)展的重要組成，為幼兒提供更好的養(yǎng)育內(nèi)容和環(huán)境。

非洲有諺：教育孩子需要一個村莊。幼兒園還要將家長群體和社區(qū)視為合作的伙伴和幼兒園發(fā)展的重要環(huán)境，在相互尊重、共同成長的原則下推動合作，與社區(qū)人文環(huán)境共同發(fā)展，反哺社區(qū)成員的子女養(yǎng)育事業(yè)，共同建設(shè)這一“村莊”。

（三） 良好家園合作是理想家風(fēng)養(yǎng)成的推進劑

家風(fēng)是兒童成長乃至一生發(fā)展的“背景音樂”。父母對孩子的影響，是經(jīng)常的、牢固而深刻的，孩子在家風(fēng)的影響中潛移默化。修正和涵養(yǎng)家風(fēng)，通過家風(fēng)自然化育，是父母養(yǎng)育子女的最高段位。

通過良好的家園合作，能提供更多家庭養(yǎng)育模式的參考和借鑒，幫助父母修正家庭養(yǎng)育行為、優(yōu)化養(yǎng)育生態(tài)。在配合中持久發(fā)力，形成家庭養(yǎng)育的自然習(xí)慣，涵養(yǎng)為優(yōu)良家風(fēng)，是家園合作的理想愿景，也是對社會的基本貢獻。

在現(xiàn)實中，限于角色認(rèn)知的偏差、養(yǎng)育理念的分歧、缺乏信任、互相封閉等客觀因素，家園合作并不盡理想甚至存在諸多問題。加強家園合作，需要強化共識、活動主導(dǎo)、增強實效。

二、 幼兒園家園合作的有效策略

（一） 強化家園雙方對合作的認(rèn)知

不斷強化雙方對加強合作的認(rèn)知。這一認(rèn)知，需要家園雙方在平等互利、雙向互動的基礎(chǔ)上彼此溝通信息，分享幼兒先在生活經(jīng)驗、關(guān)注幼兒當(dāng)下的生活實際、關(guān)照和放眼于幼兒的未來發(fā)展。

這一認(rèn)知，需要家園雙方在信息共享、合作共建的前提下互為發(fā)展條件，整合幼兒生活中的發(fā)展資源，形成活動課程，真正實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，保證幼兒全時段養(yǎng)育的一致性。

這一認(rèn)知，著眼于優(yōu)化幼兒發(fā)展的良好環(huán)境，打造共同體，實現(xiàn)環(huán)境育人。

（二） 拓展家園合作的平臺

家園合作需要施展手腳的平臺。這些平臺包括盤活常規(guī)平臺如面談、約談、家長開放日、家長委員會、各類親子活動。利用這些平臺，定期開展家園互動，增進彼此了解，強化班級共同體的構(gòu)建。

拓展平臺，還可以積極發(fā)揮新媒體平臺如微信群等形式的作用。利用微信群交流，適應(yīng)新時代家長閑暇時間緊張的特點，及時發(fā)布班級信息，反饋和了解幼兒在家中及幼兒園的生活狀況。在微信群中也可以分享理論學(xué)習(xí)文章，促進共同成長。

同時還要挖掘家長的社會職業(yè)資源。積極挖掘家長的社會職業(yè)，定期為幼兒開展文藝演出、健康檢查等服務(wù)，為父母提供教育講座等發(fā)展機會。這些服務(wù)很多都可以結(jié)合微信群來實現(xiàn)。

（三） 發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)、提高家長養(yǎng)育能力

教師是一個班級的靈魂人物，提高教師素質(zhì)是提高家園合作教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在家園合作指導(dǎo)過程中的作用是舉足輕重的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長正確教育孩子的方法。

只有教師從理論高度給予支持，家長才能夠獲得接地氣的、實實在在的養(yǎng)育指導(dǎo)，這些指導(dǎo)關(guān)乎自己孩子的成長，是在平等和關(guān)心的氛圍中的教育咨詢，家長的接受和提高也能更有效、更具體。

尼采說：“父母是孩子的橋梁，不是目的。”幼兒園，以及孩子今后需要經(jīng)歷的任何一個學(xué)段，都只是他們精彩人生的一段歷程。只有家園達成深度共識，共同構(gòu)建家園合作共同體，才能幫助孩子經(jīng)由橋梁，到達彼岸。

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作者簡介：

柴曉珊，甘肅省武威市，甘肅省武威市實驗幼兒園。