摘 要：本文分析了微課在中職幼兒文學(xué)教學(xué)中的必要性和可行性，并以作者微課課堂教學(xué)實錄為例，來探討微課在中職幼兒文學(xué)課堂上的有效運用，以及微課在中職幼兒文學(xué)課堂上的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：微課；中職幼兒文學(xué)；有效教學(xué)

一、 微課在中職幼兒文學(xué)課堂中的有效運用

（一） 微課在課前預(yù)習(xí)中的運用

大多數(shù)學(xué)生缺少課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師還要在課堂上留出時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，會占用大量課堂時間，如此大大降低了課堂效率。教師可以通過豐富多樣的微課資源，去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)提前進行了解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好高效的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，例如，在學(xué)習(xí)《童話、寓言的朗讀技巧》的時候，學(xué)生課前除了去復(fù)習(xí)童話、寓言的相關(guān)概念、特點等基礎(chǔ)知識，掌握文體的特點。還可以預(yù)習(xí)《童話、寓言朗讀技巧》這節(jié)課的相關(guān)例子和理論。通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生課堂進行預(yù)習(xí)，可以分組學(xué)習(xí)，設(shè)立微積分積累制度，給予課前預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生獎勵，從而提高其積極性。

（二） 微課在重點、難點中的運用

我認為，將微課融入課堂的主要切入點就是微課在解決重難點問題中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教科書中知識內(nèi)容較為雜糅，教師在授課過程中既要面面俱到無一遺漏，又要分清主次對重難點進行重點闡述。教師需要在有限的授課時間內(nèi)對重難點進行講解，這一過程在傳統(tǒng)授課方式中處理起來多少有些倉促，在這種情況下則更需要一種簡明扼要的方式將課程中的重點難點進行闡述，合理地使用微課進行教學(xué)可以有效解決這一問題。教師可以提前對課程內(nèi)容的重難點進行有效整合，并將其制作成為微課，作為共享資源或者課前預(yù)習(xí)任務(wù)上傳至網(wǎng)絡(luò)中，由此學(xué)生可以提前對新課中的重難點內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，形成第一印象，在課堂教學(xué)中教師只需加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以很好地掌握重難點內(nèi)容。

在筆者設(shè)計的《童話、寓言的朗讀》中，學(xué)生需要分組根據(jù)理論知識掌握童話、寓言在朗讀前及朗讀時進行的處理。因此筆者在微課《童話、寓言的朗讀》中、通過舉例《膽小先生》的朗讀視頻，學(xué)生了解到如何抓住人物形象的主要特點，對人物形象進行確立。由于這些內(nèi)容的講解方式都比較直觀，人物形象也都形象鮮活受學(xué)生喜愛，減少了學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的畏難情緒。

在筆者設(shè)計的《兒童劇表演準備》課程中，精心設(shè)計環(huán)節(jié)是兒童劇準備非常重要且比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，利用了微課視頻表述了精心設(shè)計環(huán)節(jié)主要包括：人物造型、場景的設(shè)計、音樂與表演相融合。學(xué)生快速掌握了知識點，并且在鞏固提升環(huán)節(jié)根據(jù)兒童劇《小熊請客》表演視頻的觀看，利用本節(jié)課的理論知識為其設(shè)計了編排方案，微課的介入大大提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

又如，在《兒歌、幼兒詩的朗讀技巧》這節(jié)課中，教師將兒歌幼兒詩的朗讀技巧進行講解，并且通過教師的范讀，幫助學(xué)生理解和掌握兒歌、幼兒詩的朗讀技巧。并且通過完成進階習(xí)題的任務(wù)，進一步鞏固和提高了學(xué)生們對于兒歌、幼兒詩朗讀技巧的掌握。學(xué)生互評、小組互評、教師總評，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性上升，課堂氣氛濃厚。

（三） 微課在課后延伸拓展中的運用

教授者可以適當?shù)刂谱饕恍┩卣剐缘奈⒄n，既可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，又能進行知識的拓展，豐富學(xué)生的視野。例如，學(xué)習(xí)《幼兒文學(xué)講述指導(dǎo)》的時候，拓展微課可對課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的講述過程中需要怎樣去設(shè)計好開頭和對作品的適當改編，并且對作業(yè)課后拓展任務(wù)進行布置指導(dǎo)，分組讓學(xué)生課后充當幼兒園老師，組內(nèi)其他同學(xué)扮演小朋友，將其完成過程進行錄制，發(fā)至班級群里，既提高學(xué)生的課后拓展能力，又豐富學(xué)生的課余生活。

二、 微課在幼兒文學(xué)作品表達中應(yīng)用的效果

微課通過展播和資源共享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，為學(xué)生提供一個相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠把學(xué)習(xí)的內(nèi)容資源清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為課堂的主體，發(fā)揮其主體的作用。為了更好地反映出微課的教學(xué)效果，根據(jù)微課的實用性，在中職教學(xué)中，針對兩個同等班級，進行了微課教學(xué)效果對比。

以16學(xué)前技能一班和16學(xué)前技能二班兩個班為例，科目選擇《幼兒文學(xué)》中幼兒文學(xué)作品的表達技巧4課時中，我采用對比教育的方式進行講授。學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容最終通過對理論的運用呈現(xiàn)出來。通過兩個班級的作品表達成績，可以很清晰地看出，未使用微課的班級，在幼兒文學(xué)作品的表達處理和講授上，明顯低于使用微課的班級。另外，使用微課的班級，在課堂氣氛上，也明顯高于未使用微課的班級，這有效地證明了微課可以集中學(xué)生注意力、調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，增強自主學(xué)習(xí)興趣和探索能力。未使用的班級，雖然對知識理論也同樣進行學(xué)習(xí)，但出現(xiàn)明顯的精力不集中，特征難點掌握不到位的情況，這些都可以在最后作品的完成度上得以呈現(xiàn)。綜上所述，微課在課堂上有著不可忽視的作用，尤其，特別適合在中職院校使用。

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作者簡介：

楊帆，吉林省德惠市，吉林省德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。