摘 要：生物這門學(xué)科對于學(xué)生非常有益，能夠幫助學(xué)生了解自我、了解生命。對于一名初中的生物老師來說，講課過程中，應(yīng)該使用一些方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，激發(fā)起學(xué)生探究生命的興趣。在一段時期之內(nèi)，生物課本上的知識是不會變動的，所以老師必須找到好的方法給學(xué)生傳授知識。實驗教學(xué)法是最有效的方法之一，通過做實驗的方式讓學(xué)生們掌握更多的知識。在下文中，筆者分析了實驗教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；實驗教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)生活的情境

一、 引言

初中生物是學(xué)生首次正式的接受生物方面的學(xué)習(xí)，在這個階段中，學(xué)生對生物的興趣直接影響今后的學(xué)習(xí)效率。目前，仍然有許多教師沿用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對初中生物這門課程的興趣不高、學(xué)習(xí)動力低下、實驗?zāi)芰Σ蛔?，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對這樣的情況，實驗教學(xué)法可以起到改善生物教學(xué)困境的作用。

二、 實驗教學(xué)法在初中的生物教學(xué)中的重要作用

實驗教學(xué)法，顧名思義就是讓學(xué)生通過實驗來學(xué)習(xí)生物知識，在老師的指導(dǎo)下進行實驗探究，解決一些實際的問題。通過這種實驗的方法來學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生親臨其境的感知生命，領(lǐng)悟自然界的美好，近距離的接觸一些生物體。這種實驗教學(xué)法對學(xué)生有非常大的吸引力，使學(xué)生的興趣變得非常高，全心全意的投入到對生物的探索中去，學(xué)習(xí)的能力也隨之提高了。除了學(xué)習(xí)課本上的知識之外，學(xué)生們還能領(lǐng)略到生物的奧妙，這樣就算不借助生物課本，學(xué)生們也可以通過實驗來更多地探究大自然。在實驗中學(xué)生們可以將課本上的知識和實踐中總結(jié)的經(jīng)驗融會貫通，這種能力可以讓學(xué)生們受益無窮。因此，初中老師們在進行生物教學(xué)的時候，一定要讓每個學(xué)生都能夠通過實驗教學(xué)法來學(xué)習(xí)生物知識，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

三、 初中生物的實驗教學(xué)的應(yīng)用

（一） 加強學(xué)生安全教育，提高學(xué)生安全意識

老師在通過實驗教學(xué)方法教學(xué)的過程中，一定要對學(xué)生們反復(fù)強調(diào)安全問題。在實驗過程中，安全永遠是第一位的，雖然初中階段的生活實驗非常簡單，但仍然會不可避免的觸及到一些危險物品。如果學(xué)生們不具備安全意識的話，可能在老師疏忽的時候引發(fā)一些危險事件。對學(xué)生們進行實驗安全教育，主要分為三個方面：第一，生物實驗中用到的一些用品可能具有危險性，如重金屬，還有一些可能會發(fā)生燃燒和爆炸的物品，如酒精、碳粉。老師們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)化學(xué)藥品性狀，讓學(xué)生們認識到化學(xué)藥品的危險性。如果發(fā)生了一些意外情況，學(xué)生們應(yīng)該具備危險處理能力。在發(fā)生危險時，不要慌張。要嚴禁學(xué)生將一些有危險性的化學(xué)藥品帶出實驗室。第二是教育學(xué)生重視用電安全。這個年紀的學(xué)生們好奇心都非常重，喜歡擺弄一些實驗器材，很多實驗器材都是需要插電的，如果不提前預(yù)防的話，會對學(xué)生的安全產(chǎn)生威脅。老師們應(yīng)該為學(xué)生舉一些例子，讓學(xué)生們了解什么情況下會觸電。第三，在課外實驗的時候要注意安全。一些生物實驗需要在室外進行，課文中有一則實驗叫做“生物圈”，學(xué)生們需要去往室外近距離的觀察植物，探究植物的光合作用，這個實驗需要用到蠟燭，應(yīng)該教育學(xué)生注意用火安全，小心火災(zāi)。

（二） 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情境，解決實際的問題

許多生物課本上的知識都能夠涉及我們的生活，一些生活中常見的問題都可以通過生物學(xué)知識來解答。比如說，在一些陰涼潮濕的地方，通常會有許多蘑菇生長，這就是生活和環(huán)境之間的關(guān)系。老師的教學(xué)應(yīng)該平常化，從實際生活中的一些例子入手，幫助學(xué)生們在日常生活中潛移默化的學(xué)習(xí)生物知識。這樣學(xué)生的興趣能夠顯著提高，學(xué)習(xí)中也非常的有效率。

例如：有一個實驗，名字叫做“檢驗種子是否有生命”，在這個實驗中，老師可以讓學(xué)生們自己去收集一些見過的種子，檢驗這些種子是否擁有生命力。這樣就將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系了起來，學(xué)生們會有主動學(xué)習(xí)的欲望。有生命的種子可以產(chǎn)生一些二氧化碳，可以通過檢測二氧化碳來檢測種子的生命。在這個實驗中，學(xué)生們帶來的種子分為有生命的和沒有生命的，學(xué)生們在感到心情的同時，也充滿了對世界的求知欲。

（三） 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在老師們的指導(dǎo)下，學(xué)生可以迅速地完成實驗，但是卻無法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。所以老師們要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，在必要的情況下可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看看學(xué)生是否能獨自完成實驗。

例如在做“觀察葉片結(jié)構(gòu)”這一實驗的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動思考如何能夠觀察到葉片，如果學(xué)生們直接去觀察整片葉子，那么什么也觀察不到，只有學(xué)生們探索之后，把葉子切片，才能夠成功觀察到結(jié)構(gòu)。這個實驗學(xué)生們通過思考和觀察，掌握了切片方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

在實驗教學(xué)法教學(xué)過程中，老師們需要充足的耐心，全程的為學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生汲取知識，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是老師也應(yīng)該根據(jù)實際情況因材施教，使用一些教學(xué)策略，發(fā)揮好實驗教學(xué)法。

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作者簡介：

陸伶俐，江蘇省南通市，易家橋中學(xué)。