摘 要：生活化教育理念運用于初中物理教學(xué)，具有理論依據(jù)和實踐依據(jù)。教師在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化教育理念落實現(xiàn)狀，積極改革創(chuàng)新，融入生活化的教學(xué)情境、案例和現(xiàn)象，開展生活實踐活動，全面提升學(xué)生的生活實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

物理源于生活，是人們對生活現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié)和積累，物理與生活具有密不可分的關(guān)系。新課程改革的發(fā)展，要求教師：立足生活，培養(yǎng)學(xué)生用理論知識指導(dǎo)生活實踐的能力，全面提升學(xué)生的生活實踐能力。由此可見，在新課程改革大背景之下，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過落實生活化的教育理念，改變過去純理論化的“空中樓閣”式的教育模式，將理論與實踐有機整合起來，讓物理教學(xué)更加“接地氣”，促使學(xué)生物理綜合實踐能力的提升。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，生活化教學(xué)理念的運用不容樂觀，教師沒有科學(xué)的、有效地結(jié)合生活實踐開展物理教學(xué)，使得物理教學(xué)與生活實踐相互脫離，影響了學(xué)生物理綜合素養(yǎng)提升。本文立足生活化教育理念，探索新課改下初中物理生活化教學(xué)的實踐。

一、 初中物理生活化教學(xué)的理論依據(jù)

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！苯處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄過去“死讀書”的教育思想，將生活與教學(xué)有機整合起來，力求培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。近年來，新課程改革的發(fā)展，更加明確了生活教育的重要性。新課改要求：教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生用理論知識指導(dǎo)生活實踐的意識和能力。由此可見，無論是古代的教育思想，還是現(xiàn)代的教育理念，學(xué)者們都格外重視生活化教育理念的運用，重視學(xué)生將理論知識指導(dǎo)生活實踐的能力。由此可見，在初中物理教學(xué)中倡導(dǎo)生活化的教育思想，是時代發(fā)展變化的必然，具有理論依據(jù)。

二、 初中物理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 生活化教育理念貫徹落實不到位

生活化教育理念運用于初中物理的教學(xué)，主要是以初中物理教學(xué)為依托，以生活為主線，將生活現(xiàn)象、生活規(guī)律、生活案例等有機地融入到物理課堂中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識指導(dǎo)生活實踐，提升學(xué)生的生活實踐能力。然而，就實際的初中物理教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于知識傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教師的教學(xué)依然停留在課本教材上，很少融入生活化的教學(xué)案例、生活化的物理現(xiàn)象，導(dǎo)致初中物理的教學(xué)與生活嚴重脫離，這種墨守成規(guī)的物理教育模式，嚴重影響了學(xué)生生活實踐能力的提升。

（二） 生活化教育資源的利用不足

物理源于生活而又高于生活，在初中物理教學(xué)中，教師可以科學(xué)整合生活化的教育資源，將其運用到初中物理教學(xué)中，一方面實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展；另一方面貫徹落實生活化的教育思想。然而，在實際的初中物理教學(xué)中，生活化教育資源的利用明顯不足。首先，在物理自制教具的使用方面，很多物理教師很少使用資質(zhì)教具，因為自制教育的制作會比較繁瑣，耗費教師很多的時間，導(dǎo)致教師不愿意耗時耗力去制作和使用自制教具，最終影響了初中物理生活化教育資源的運用；其次，缺乏生活化的教學(xué)環(huán)境。由于受到主客觀因素的影響，初中物理生活化教學(xué)環(huán)境缺失，教師沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)融入生活化的情境、案例、現(xiàn)象、規(guī)律等，從而使得初中物理教學(xué)脫離學(xué)生生活實踐，影響了物理生活化教學(xué)理念的落實。

三、 初中物理生活化教育的對策

結(jié)合著名教育學(xué)家陶行知先生的“生活教育”思想，立足新課程改革的理念，初中物理教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹落實生活化的教育理念，通過生活化教育，全面提升學(xué)生的綜合實踐能力，促進初中物理教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代化的、高效的物理教學(xué)課堂。

（一） 結(jié)合生活情境導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。初中物理教師在新課導(dǎo)入的過程中，可以有機地結(jié)合生活情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐導(dǎo)入新課，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，勢必會取得好的導(dǎo)入效果。例如，筆者在給學(xué)生講解大氣壓強的相關(guān)知識點時，因?qū)W生對大氣壓強的概念、相關(guān)知識等并不了解，筆者在進行新課導(dǎo)入的過程中，通過一個富有生活情境的“吸管喝飲料”的常識，取得了好的效果。上課開始前，教師先取出一個吸管以及一瓶有顏色的飲料，然后提問：同學(xué)們，你們用吸管喝過飲料嗎？有哪位同學(xué)能說一說：吸管喝飲料蘊含哪些物理知識呢？同學(xué)們面面相覷，卻不知道生活中這種常見的現(xiàn)象居然還蘊含著物理知識。筆者再循序漸進地導(dǎo)入大氣壓強的相關(guān)知識，并通過理論知識，給學(xué)生解釋“吸管喝飲料”蘊含著怎樣的物理知識，學(xué)生豁然開朗，取得了好的教學(xué)效果。

（二） 以生活案例為依托開展物理教學(xué)

初中物理生活化教學(xué)理念的運用，一個有效的手段在于將生活中的案例、現(xiàn)象等融入到課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)的效果。例如，教師在給學(xué)生講解“慣性”的相關(guān)知識時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中關(guān)于“慣性”的現(xiàn)象：同學(xué)們，你們都坐過公交吧？在公交上司機突然剎車，我們的身體狀態(tài)會發(fā)生怎樣的變化呢？在學(xué)生踴躍回答現(xiàn)象的過程中，筆者再引入慣性的相關(guān)知識，并結(jié)合學(xué)生生活中常見的關(guān)于慣性的現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識的理解；又如，在給學(xué)生講解“分子運動”的知識點時，筆者首先提問：同學(xué)們，所謂“桂子花開十里飄香”，你們知道這里面蘊含著怎樣的物理知識嗎？類似的生活案例、生活現(xiàn)象，對加深學(xué)生對知識的理解和把握，落實生活化教育理念具有積極的意義。

（三） 開展生活化的實踐活動

初中階段的學(xué)生好奇心較重。教師在初中物理教學(xué)中，可以結(jié)合生活化的課外實踐活動的開展，滿足學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)的效果。例如，教師在給學(xué)生講解“杠桿原理”時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生借助體育場的“蹺蹺板”的活動，讓學(xué)生在此過程中把握杠桿原理，全面貫徹落實生活化的教育思想。

綜上所述，生活化教育理念運用于初中物理教學(xué)，對于提高學(xué)生生活實踐能力，促進初中物理教學(xué)改革具有積極的意義。初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改思想，落實生活化教育理念，全面提升學(xué)生生活實踐能力。

參考文獻：

[1]魏紅霞.淺談初中物理教學(xué)的生活化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（31）：7，9.

[2]林義禮.淺談初中物理教學(xué)的生活化[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（12）：213.

作者簡介：

劉艷，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)中學(xué)。