摘 要:寫作是初中英語教學(xué)中的一部分。本文結(jié)合英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況和對農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作基本現(xiàn)狀的分析,以Travel話題復(fù)習(xí)課為例,通過以讀促寫教學(xué)案例進(jìn)行反思,以達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生英語寫作的能力。
關(guān)鍵詞:以讀促寫;農(nóng)村初中學(xué)生;英語寫作水平
一、 引言
目前,在中考試題中,寫作部分占10%,而筆者在所任教的農(nóng)村初級中學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力較低,因此,重視對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。通過以讀促寫教學(xué)案例進(jìn)行反思,以達(dá)到訓(xùn)練和提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作的能力。
二、 初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀
筆者所教的是一所農(nóng)村初級中學(xué),由于學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),上了初中,他們幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生對寫作缺乏興趣,有畏懼、討厭情緒,寫作技能較低,寫作現(xiàn)狀不容樂觀。在英語寫作中,學(xué)生經(jīng)常無話可寫、有較多的語法錯誤以及用漢語思維方式寫作等。寫作能力是評價學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn),因此,重視對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是很重要的任務(wù)。
三、 初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在英語教學(xué)中,有些教師缺乏語篇意識,忽略了對學(xué)生進(jìn)行與文章主題有關(guān)的詞匯和句式方面的輸入,沒有對學(xué)生進(jìn)行整體思路和表達(dá)內(nèi)容上的指導(dǎo),令學(xué)生在寫作時缺少充分的語言輸入作為支撐;在完成寫作后,沒有對學(xué)生進(jìn)行有針對性的反饋。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著密切的關(guān)系。教師需要設(shè)計(jì)出能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作起到搭起支架作用的閱讀活動。學(xué)生通過閱讀對語言文字進(jìn)行大量的積累,完成寫作任務(wù),因此可以通過以讀促寫,提高農(nóng)村初中英語寫作水平。
四、 課例背景介紹
本節(jié)課的閱讀選材是一篇介紹“廣州”的網(wǎng)絡(luò)文章,文章從地理位置、風(fēng)景名勝、食物、交通等方面來介紹廣州。通過閱讀語篇,識別篇章特征,總結(jié)篇章大意,分析篇章結(jié)構(gòu),歸納與Travel相關(guān)的詞匯及表達(dá),運(yùn)用詞匯及表達(dá)遣詞造句,完成語篇寫作。
五、 以讀促寫教學(xué)案例的過程
第一步:導(dǎo)入部分
教師要求學(xué)生通過給出的提示,猜出一個城市的名字。
[設(shè)計(jì)意圖]教師通過提問引發(fā)學(xué)生思考句子中所描述的城市是什么,學(xué)生要認(rèn)真觀察句中的關(guān)鍵詞。通過導(dǎo)入引出旅游勝地廣州,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為接下來的閱讀和寫作環(huán)節(jié)做好鋪墊。
第二步:寫作前的活動設(shè)置
1. 學(xué)生閱讀文章,回答問題:(1)What is the passage mainly about? (2)Where can you probably read this passage? (3)What things about Guangzhou are mentioned in this passage?
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章,可以提高學(xué)生的閱讀速度,把握文章的主旨,抓住主要的信息。尋找每一段的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生了解到文章所包含的內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生識別篇章特征,總結(jié)篇章大意,分析篇章結(jié)構(gòu),為寫作任務(wù)搭建“支架”。
2. 學(xué)生快速閱讀文章,完成下面的練習(xí),并找出相關(guān)的短語。
Para 1:(1)Location: lie,
(2)Description of the city: modern, buildings
Para 2:(3): Be called, kinds of, If you..., ...is a good for you. ,
(4): , you can taste..., , If..., you can...
(5)Traffic: busy, ,
Para 3:(6)Opinion: , Im sure(that)...,
[設(shè)計(jì)意圖]教師設(shè)計(jì)的練習(xí)圍繞著文章介紹廣州的六個方面的內(nèi)容展開。在這個練習(xí)中,學(xué)生能聚焦信息,把握文本的細(xì)節(jié),激發(fā)他們的語篇結(jié)構(gòu)意識,為寫作活動提供篇章結(jié)構(gòu)的輸入。
3. 小組競賽活動,四人小組用教師給出的詞匯和句型造句,然后每一個小組推薦一名代表向全班同學(xué)匯報。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)中,學(xué)生既運(yùn)用詞匯及句型造句又提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在接下來的寫作中,學(xué)生需要對文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿,并使用文本中的一些表達(dá)和句型。這個活動為寫作提供語言知識的輸入,為接下來的寫作實(shí)踐做好準(zhǔn)備。
第三步:寫作的活動設(shè)置
寫作任務(wù):從化區(qū)旅游局舉辦以“從化,一個令人難忘的地方”為主題的征文活動,要求每位同學(xué)撰稿參與這次征文活動。學(xué)生需要從地理位置、風(fēng)景名勝、食物、交通等方面來介紹從化。
[設(shè)計(jì)意圖]在以讀促寫的教學(xué)設(shè)計(jì)中,寫作任務(wù)的話題與學(xué)生的生活貼近,實(shí)用性強(qiáng)。作文的篇章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、內(nèi)容項(xiàng)目與閱讀材料相似,這樣可以讓學(xué)生能借鑒閱讀材料的話題、結(jié)構(gòu)和語言,完成由語言輸入到輸出的轉(zhuǎn)換。
第四步:寫作后的活動設(shè)置:習(xí)作展示和評價
習(xí)作展示和評價:首先是師生共評,教師隨機(jī)抽取兩個學(xué)生的文章來展示,并示范如何點(diǎn)評;然后是自評,如發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方要及時修改;最后是學(xué)生之間互評,小組內(nèi)互相評價并修改錯誤。課后在宣傳欄展示出一些學(xué)生的優(yōu)秀文章。
[設(shè)計(jì)意圖]通過師生共評,學(xué)生可以了解到自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn),教師可以檢測學(xué)生的輸出效果。學(xué)生自評,讓學(xué)生熟悉評分標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)自己出錯的地方并改正。學(xué)生之間互評是小組內(nèi)學(xué)生互相批改的過程。通過互評,學(xué)生可以互相幫助,取長補(bǔ)短,提高各自的寫作水平。
六、 以讀促寫教學(xué)案例的總結(jié)與反思
以讀促寫能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,提升他們的閱讀能力,幫助他們學(xué)會表達(dá),完成從口頭到書面的過渡。寫作能力的提高是一個漫長的過程,學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)訓(xùn)練。本節(jié)課的閱讀材料為學(xué)生的寫作實(shí)踐提供了有效的語言輸入,奠定了寫作活動的基礎(chǔ)。寫作實(shí)踐前的閱讀活動是語言輸入的重要環(huán)節(jié),只有讀得到位,才能寫得流暢,從而學(xué)生讀和寫的能力才能得到協(xié)調(diào)有效的發(fā)展。在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)在理論和實(shí)踐方面不斷探索,從整體構(gòu)思到篇章結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)出能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法,讓學(xué)生樂于寫作,從而提高農(nóng)村初中英語寫作水平。
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作者簡介:
盧麗華,廣東省廣州市,廣東省廣州市從化區(qū)良口中學(xué)。