胡志宏

摘 要：隨著我國(guó)老齡化進(jìn)程的加快，二孩政策逐漸開(kāi)放，越來(lái)越多的適齡兒童將進(jìn)入小學(xué)接受教育。因此，從小學(xué)教育壓力就變得越來(lái)越重了，而語(yǔ)文課程作為小學(xué)生開(kāi)啟認(rèn)知交流的重要課程，如何能夠更好的加強(qiáng)互動(dòng)，讓小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)成為了現(xiàn)如今小學(xué)老師的教學(xué)問(wèn)題。為此，本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的重要性入手，以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)交流現(xiàn)狀為依據(jù)，探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一點(diǎn)方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；課堂教學(xué)策略

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的快速發(fā)展，國(guó)家需要更多的人才，而小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生成才認(rèn)可國(guó)家的重要課程，一方面，使開(kāi)啟學(xué)生正式學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的第一課，為今后學(xué)生交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面，更是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的重要課程。因此，為了更好的保證教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何讓小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是非常重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是非常重要的。其一，通過(guò)小學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，教師可以實(shí)時(shí)的觀察他的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，這樣不僅可以加深小學(xué)生的印象，也避免在作業(yè)中犯錯(cuò)打擊他們的自信心，其二，通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)的方式，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)思考的思維，養(yǎng)成他們愛(ài)學(xué)愛(ài)問(wèn)的習(xí)慣，以此，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，其三，通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)的方式，來(lái)增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，側(cè)面提高了小學(xué)與成人之間的交流，鍛煉了他們與人交流的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們敢為人先的精神，其四，通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)的方式，可以極大程度上活躍小學(xué)語(yǔ)文沉悶的課堂，將小學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，大大增加他們的參與度，提升學(xué)習(xí)的效率，畢竟小學(xué)生年紀(jì)小，天性就是愛(ài)玩，上課期間很容易走神，開(kāi)小差。因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)就成了時(shí)下教師需要攻克的難題。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)交流現(xiàn)狀

（一）教師環(huán)節(jié)

從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，大多數(shù)互動(dòng)交流都是老師點(diǎn)名發(fā)起的，絕大多數(shù)教學(xué)時(shí)間里都是缺少互動(dòng)性的填壓式教學(xué)，通過(guò)課本的朗讀，板書(shū)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)傳授知識(shí)，缺少與小學(xué)生很好的溝通方式，只有極少數(shù)的小學(xué)會(huì)采取多教學(xué)元素的教學(xué)模式，進(jìn)行多種方式的交流互動(dòng)，例如，通過(guò)朗誦比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

（二）學(xué)生環(huán)節(jié)

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，語(yǔ)文課都是極其枯燥無(wú)味的，然而，現(xiàn)在小學(xué)生在課堂一部分強(qiáng)打著精神認(rèn)真聽(tīng)講，另一部分，打著小差，走著神完全不管不顧教師在上面?zhèn)魇诘闹R(shí)，同時(shí)，更有甚者，直接就和別的小學(xué)生交頭接耳。小學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)參與度低，學(xué)習(xí)效率低下，也導(dǎo)致了整體的教學(xué)質(zhì)量不夠。當(dāng)然，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要保證德智體美勞全面發(fā)展，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)也是不科學(xué)的。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)策略

（一）融合多種教學(xué)元素，構(gòu)建高效互動(dòng)環(huán)境

在小學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)現(xiàn)如今00后、10后的小孩子，教師必須要打起12分的精神去相處，畢竟他們是出生于信息時(shí)代，很多思想都相較于之前的學(xué)生更加開(kāi)放，也更加前衛(wèi)。因此，必須要構(gòu)建一個(gè)高效互動(dòng)環(huán)境，積極融合多種教學(xué)元素，比如，在教授詠鵝這首詩(shī)時(shí)，完全可以帶學(xué)生們?nèi)?dòng)物園觀看真鵝或者采取微視頻的方式，讓學(xué)生身臨其境的去感受古詩(shī)的魅力，通過(guò)這種多元素結(jié)合的方式完成高效互動(dòng)環(huán)境的設(shè)立。

（二）設(shè)定學(xué)生教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

小學(xué)生心思很單純，這時(shí)教師可以利用他們的從眾心理，為小學(xué)生在課堂設(shè)定一些自主思考的問(wèn)題，允許他們舉手提問(wèn)，這時(shí)候只要一個(gè)同學(xué)提問(wèn)了，其他小孩子都會(huì)提問(wèn)，同時(shí)利用他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋，例如，利用多媒體教學(xué)工具，建立一個(gè)Excel表格實(shí)時(shí)反映學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況。以此，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的熱情，提高他們的參與度，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。一方面，為之后的獎(jiǎng)懲制度提供真實(shí)有效的依據(jù)，保證公平公正性，另一方面，可以有效的活躍課堂的氣氛，形成一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)。

（三）建立科學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生踴躍提問(wèn)

小學(xué)生由于年齡比較小，大多在6～12歲之間，容易產(chǎn)生攀比心理，這時(shí)候教師可以將他們的攀比心理應(yīng)用在語(yǔ)文課堂主動(dòng)提問(wèn)上，通過(guò)建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，比如，在語(yǔ)文課上主動(dòng)提問(wèn)10次以上，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小豬佩奇的本子，20次以上，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小豬佩奇的手表，如果，一次都沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)的話，不但沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，在今后的點(diǎn)名回答問(wèn)題中，將優(yōu)先考察你，以此類獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生不斷的主動(dòng)提問(wèn)，同時(shí)在獎(jiǎng)懲機(jī)制建立過(guò)程中要防止，一些小學(xué)生通過(guò)惡意刷提問(wèn)次數(shù)來(lái)拿獎(jiǎng)勵(lì)的情況，因此，在此過(guò)程中，必須要教師認(rèn)可的主動(dòng)提問(wèn)次數(shù)才行。通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立與實(shí)施，來(lái)提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的一門，它不僅僅能夠幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)新的角色，促進(jìn)小學(xué)生與外界的交流溝通，還能幫助小學(xué)生掌握更多的愛(ài)國(guó)精神、傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然為了使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，教師必須要提升小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，筆者定當(dāng)不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)他們肯學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為今后他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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