賀歡歡

摘 要：家庭和幼兒園是幼兒生活最密切相關(guān)的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育是幼兒教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的結(jié)合與互補(bǔ)是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑，是當(dāng)前世界上幼兒教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動(dòng)形成合力。為提升幼兒園教師“家園共育”的觀念，應(yīng)樹(shù)立家園平等合作的理念，形成幼兒教育服務(wù)的雙主體；擴(kuò)充家園共育內(nèi)容，立足幼兒個(gè)性與社會(huì)性的同步發(fā)展；豐富家園溝通方式，增加個(gè)別形式的家園合作；提升家長(zhǎng)學(xué)校教師參與度，增加家庭教育實(shí)踐知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新手型教師；熟手型教師；家園共育

根據(jù)已有研究，新手型幼兒園教師指教齡在3年以?xún)?nèi)的無(wú)職稱(chēng)的新教師，熟手型教師的教齡較長(zhǎng)，一般在5年以上，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用廣泛的、結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有效地、創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)問(wèn)題。

一、新手—熟手型教師對(duì)家園關(guān)系的認(rèn)識(shí)比較

新手—熟手型教師家園關(guān)系認(rèn)識(shí)的均值差異，新手型和熟手型教師對(duì)于家園關(guān)系的認(rèn)識(shí)不存在顯著差異。有數(shù)據(jù)表明，89%的新手型教師和86%的熟手型教師都認(rèn)為家庭和幼兒園之間應(yīng)是平等的合作伙伴，共同致力于幼兒教育。因此，在家園關(guān)系的總體認(rèn)識(shí)維度上，新手—熟手型教師達(dá)成一致，新手型和熟手型教師對(duì)于“家園共育”的部分內(nèi)容上認(rèn)識(shí)存在差異。新手—熟手型教師在營(yíng)養(yǎng)保健、生活和衛(wèi)生習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)和抗挫能力、安全教育、人際交往能力和適應(yīng)集體的能力，這些家園共育內(nèi)容上的差異不顯著。

二、新手—熟手型幼兒園教師家園溝通方式

新手型和熟手型教師對(duì)于家園溝通方式的選擇上均不存在顯著性差異。圖1是兩類(lèi)教師在六類(lèi)溝通方式上的占比人數(shù)，從折線圖上顯示，兩類(lèi)教師均傾向于通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使用家訪和家長(zhǎng)接待日的方式的意愿較低。

三、家園關(guān)系的認(rèn)識(shí)

1.在家園關(guān)系上，兩類(lèi)教師均認(rèn)為幼兒園和家庭應(yīng)成為平等的合作伙伴，不應(yīng)以一方為主體另一方為依附。這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)于幼兒園和家庭關(guān)系的闡述吻合。說(shuō)明在國(guó)家的文件支持和幼兒園的組織領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園教師已經(jīng)樹(shù)立了合理利用家庭資源，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的觀念，家園共育的概念已經(jīng)成為各類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)理念中的一部分。

2.家園共育的內(nèi)容。對(duì)于家園共育的內(nèi)容，在幼兒的身體保健、習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)性發(fā)展、安全教育等方面，兩類(lèi)教師的觀念具有一致性。究其原因主要有兩方面，一是國(guó)家層面。隨著各類(lèi)國(guó)家指導(dǎo)文件的頒布，對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的界定以及教育行為的指導(dǎo)，使得幼兒園教師已經(jīng)明確了利用家庭資源促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)。二是現(xiàn)實(shí)需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)民整體素質(zhì)的提高，對(duì)幼兒教育的要求逐漸提高。幼兒園教師也因此更加注意幼兒發(fā)展的全面性和協(xié)調(diào)性。

四、新手—熟手型幼兒園教師家園共育觀念的差異分析

新手型教師初入職場(chǎng)，對(duì)于實(shí)踐知識(shí)處于逐漸積累的過(guò)程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略相對(duì)熟手型教師較為缺乏，其實(shí)踐的目標(biāo)主要聚焦于滿(mǎn)足大班額幼兒的保教需要，在日常的教育活動(dòng)中更為注重集體活動(dòng)的有效性和幼兒社會(huì)性的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能成長(zhǎng)的階段性使得新手型教師尚且無(wú)法滿(mǎn)足所有幼兒的個(gè)性需要，甚至有個(gè)別新教師還未能在家園合力中意識(shí)到幼兒好奇心和求知欲滿(mǎn)足的重要性。對(duì)于熟手型教師來(lái)說(shuō)，熟練地運(yùn)用家園中的各類(lèi)資源加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，使之獲得個(gè)性和社會(huì)性的平衡發(fā)展是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要舉措，也是教師加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)的發(fā)展方向。這兩項(xiàng)家園溝通內(nèi)容上的差異本質(zhì)上體現(xiàn)了新手—熟手型幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)理念和技能上的階段性差異，也展現(xiàn)了兩類(lèi)教師對(duì)于家園共育內(nèi)容認(rèn)識(shí)上的不同發(fā)展方向，為教師加深家園共育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑提供了指導(dǎo)。

五、結(jié)論

幼兒園教師需要牢固樹(shù)立家園共育的基本理念，促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。這體現(xiàn)在對(duì)家園共育內(nèi)容的具體把握上。對(duì)幼兒的態(tài)度和行為，教師需要做到立足幼兒的全面發(fā)展，滿(mǎn)足幼兒個(gè)性和社會(huì)性同步發(fā)展的需求。幼兒園教師，尤其是新手型教師，應(yīng)在日常的家園活動(dòng)中關(guān)注幼兒的差異性，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，利用家長(zhǎng)資源對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性與社會(huì)性的同步發(fā)展。

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