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        利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

        2018-11-13 12:02:24易瓊丹
        新課程·小學(xué) 2018年8期
        關(guān)鍵詞:生活化情境數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)

        易瓊丹

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑之一,將針對(duì)利用生活情境開(kāi)展教學(xué)的原則進(jìn)行詳細(xì)的分析,其目的是探究利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

        關(guān)鍵詞:生活化情境;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

        數(shù)學(xué)教學(xué)本身便具有一定的難度,想要讓學(xué)生真實(shí)、直觀(guān)地針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與引導(dǎo),教師必須要積極地運(yùn)用生活化教學(xué)情境,深化教學(xué)知識(shí),促進(jìn)教學(xué)工作多元化發(fā)展。本文將針對(duì)利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

        一、利用生活情境開(kāi)展教學(xué)的原則

        1.趣味性原則

        開(kāi)展生活情境教學(xué)時(shí),最主要的原則便是趣味性原則。小學(xué)生由于年齡、心智相對(duì)稚嫩的原因,所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,更加喜歡有趣的事物。生活情境創(chuàng)設(shè)的目的便是將教學(xué)知識(shí),與生活中實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系。情境創(chuàng)設(shè)的目的本身便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。所以教師在開(kāi)展生活情境教學(xué)的過(guò)程中,必須要融入趣味性的內(nèi)容,將學(xué)生的注意力拉到課堂之上,以便保障課堂教學(xué)質(zhì)量,在增強(qiáng)課堂教學(xué)樂(lè)趣的同時(shí),利用生活實(shí)際的情境,深化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

        2.實(shí)際性原則

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中,必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,將情境創(chuàng)設(shè)的主題與小學(xué)生實(shí)際生活中所能夠面臨的問(wèn)題進(jìn)行緊密的聯(lián)系。在選擇情境教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,必須要選擇小學(xué)生便于理解、生動(dòng)形象、與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。秉承著生活情境創(chuàng)設(shè)工作開(kāi)展的實(shí)際要求,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的參與程度。

        3.實(shí)踐性原則

        所謂實(shí)踐性原則,便是依照情境創(chuàng)設(shè)要求引申出來(lái)的重要原則之一。教學(xué)工作情境創(chuàng)設(shè)的要求便是將實(shí)際的生活情境引入到課堂教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)詳細(xì),使廣大學(xué)生,能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),去解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以,教師必須要結(jié)合生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題,強(qiáng)化生活化教學(xué)的內(nèi)涵,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的銜接,鞏固小學(xué)生活化教學(xué)。

        二、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        1.開(kāi)展生活化表演情景教學(xué)

        數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容是相對(duì)繁瑣的,不僅涉及很多數(shù)學(xué)理論知識(shí),而且與生活的現(xiàn)象也息息相關(guān),實(shí)用性非常強(qiáng)。那么教師為了更加深刻地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)、讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感,便可以積極地利用生動(dòng)有趣的生活化表演情景,使廣大學(xué)生在有趣的表演中了解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版六年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”時(shí),教師為了讓學(xué)生了解我們?nèi)粘I钪兴婕暗陌俜謹(jǐn)?shù),便可以積極地讓學(xué)生表演“購(gòu)買(mǎi)銀行基金”的情境,引導(dǎo)兩名同學(xué)上臺(tái)表演,兩個(gè)人分別扮演購(gòu)買(mǎi)金的顧客與銀行業(yè)務(wù)員。在業(yè)務(wù)員介紹基金時(shí),學(xué)生便會(huì)說(shuō)“××基金分別有三年期和五年期,三年期的年利率為5.74,五年期的年利率為6.34。并讓表演顧客的學(xué)生的學(xué)生在眾多的基金當(dāng)中,選擇出一個(gè)適合自己的基金。這樣,學(xué)生便能夠在生活情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,明確了解基金的辦理流程,并且能夠掌握利率算法知識(shí)。通過(guò)生活表演情景,廣大學(xué)生在親身感受的過(guò)程中,體會(huì)到了生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,在強(qiáng)化自身見(jiàn)識(shí)的同時(shí),深化了數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。

        2.開(kāi)展生活化案例情境教學(xué)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)涉及很多晦澀的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。那么為了便于學(xué)生對(duì)晦澀的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解,教師便可以在教學(xué)的過(guò)程中,列舉一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的案例以及生活中觸手可及的事物。從學(xué)生生活的基礎(chǔ)出發(fā),讓廣大學(xué)生能夠生動(dòng)直觀(guān)地去理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí),教師便可以積極地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活實(shí)際案例,讓學(xué)生在生活中找到長(zhǎng)方體和正方體。在教師的號(hào)召之下,學(xué)生便紛紛開(kāi)始尋找,有些同學(xué)說(shuō):“橡皮是長(zhǎng)方體?!边€有的同學(xué)說(shuō):“粉筆盒是正方體?!蹦敲矗處煴憧梢苑e極地讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些長(zhǎng)方體有幾個(gè)表面,并且親自量一量不同表面的實(shí)際長(zhǎng)度,通過(guò)之前所學(xué)的知識(shí),親自算一算自己所找出的長(zhǎng)方體和正方體的表面積。切實(shí)的利用生活化案例增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。使學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地回答中強(qiáng)化自身的邏輯思維能力,促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展。

        3.開(kāi)展生活化游戲情境教學(xué)

        素質(zhì)教學(xué)工作注重的教學(xué)內(nèi)容便是“寓教于樂(lè)”,教學(xué)工作的最高境界便是“你以為同學(xué)們?cè)谕嫠?,其?shí)是在學(xué)習(xí);你以為學(xué)生在學(xué)習(xí),其實(shí)是在玩?!?。真正做到寓教于樂(lè)并不容易,教師應(yīng)該將游戲的內(nèi)容與生活化情境進(jìn)行有效的結(jié)合,讓學(xué)生在自主的游戲當(dāng)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版六年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角(鴿巢問(wèn)題)”時(shí),教師為了讓學(xué)生了解“鴿巢問(wèn)題”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,便可以積極地開(kāi)展“搶凳子游戲”。在學(xué)生開(kāi)展搶凳子的游戲過(guò)程中,讓學(xué)生了解鴿巢問(wèn)題的實(shí)際內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)廣角問(wèn)題。切實(shí)地利用學(xué)生日常中經(jīng)常玩的游戲,讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式,深入掌握問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)。

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景化教學(xué)是一種非常先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段,能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。想要科學(xué)、有效利用生活化情境教學(xué),教師必須掌握課堂基本創(chuàng)設(shè)原則,將生活化表演、生活化舉例、生活化游戲等內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化與豐富,切實(shí)促進(jìn)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)情境化教學(xué)工作的開(kāi)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]譚波,劉蕓.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性分析[J].教育,2016(7):211.

        [2]孫斐菲.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性分析[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2017(16).

        [3]楊紹秋.試分析如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育:文摘版,2016(11):130.

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