易瓊丹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑之一，將針對(duì)利用生活情境開(kāi)展教學(xué)的原則進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：生活化情境；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)本身便具有一定的難度，想要讓學(xué)生真實(shí)、直觀(guān)地針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與引導(dǎo)，教師必須要積極地運(yùn)用生活化教學(xué)情境，深化教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)工作多元化發(fā)展。本文將針對(duì)利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、利用生活情境開(kāi)展教學(xué)的原則

1.趣味性原則

開(kāi)展生活情境教學(xué)時(shí)，最主要的原則便是趣味性原則。小學(xué)生由于年齡、心智相對(duì)稚嫩的原因，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加喜歡有趣的事物。生活情境創(chuàng)設(shè)的目的便是將教學(xué)知識(shí)，與生活中實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系。情境創(chuàng)設(shè)的目的本身便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。所以教師在開(kāi)展生活情境教學(xué)的過(guò)程中，必須要融入趣味性的內(nèi)容，將學(xué)生的注意力拉到課堂之上，以便保障課堂教學(xué)質(zhì)量，在增強(qiáng)課堂教學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，利用生活實(shí)際的情境，深化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)際性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中，必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將情境創(chuàng)設(shè)的主題與小學(xué)生實(shí)際生活中所能夠面臨的問(wèn)題進(jìn)行緊密的聯(lián)系。在選擇情境教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，必須要選擇小學(xué)生便于理解、生動(dòng)形象、與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。秉承著生活情境創(chuàng)設(shè)工作開(kāi)展的實(shí)際要求，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的參與程度。

3.實(shí)踐性原則

所謂實(shí)踐性原則，便是依照情境創(chuàng)設(shè)要求引申出來(lái)的重要原則之一。教學(xué)工作情境創(chuàng)設(shè)的要求便是將實(shí)際的生活情境引入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)詳細(xì)，使廣大學(xué)生，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，教師必須要結(jié)合生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化生活化教學(xué)的內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的銜接，鞏固小學(xué)生活化教學(xué)。

二、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.開(kāi)展生活化表演情景教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容是相對(duì)繁瑣的，不僅涉及很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且與生活的現(xiàn)象也息息相關(guān)，實(shí)用性非常強(qiáng)。那么教師為了更加深刻地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)、讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感，便可以積極地利用生動(dòng)有趣的生活化表演情景，使廣大學(xué)生在有趣的表演中了解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版六年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師為了讓學(xué)生了解我們?nèi)粘Ｉ钪兴婕暗陌俜謹(jǐn)?shù)，便可以積極地讓學(xué)生表演“購(gòu)買(mǎi)銀行基金”的情境，引導(dǎo)兩名同學(xué)上臺(tái)表演，兩個(gè)人分別扮演購(gòu)買(mǎi)金的顧客與銀行業(yè)務(wù)員。在業(yè)務(wù)員介紹基金時(shí)，學(xué)生便會(huì)說(shuō)“××基金分別有三年期和五年期，三年期的年利率為5.74，五年期的年利率為6.34。并讓表演顧客的學(xué)生的學(xué)生在眾多的基金當(dāng)中，選擇出一個(gè)適合自己的基金。這樣，學(xué)生便能夠在生活情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，明確了解基金的辦理流程，并且能夠掌握利率算法知識(shí)。通過(guò)生活表演情景，廣大學(xué)生在親身感受的過(guò)程中，體會(huì)到了生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，在強(qiáng)化自身見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，深化了數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。

2.開(kāi)展生活化案例情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)涉及很多晦澀的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。那么為了便于學(xué)生對(duì)晦澀的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，教師便可以在教學(xué)的過(guò)程中，列舉一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的案例以及生活中觸手可及的事物。從學(xué)生生活的基礎(chǔ)出發(fā)，讓廣大學(xué)生能夠生動(dòng)直觀(guān)地去理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，教師便可以積極地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活實(shí)際案例，讓學(xué)生在生活中找到長(zhǎng)方體和正方體。在教師的號(hào)召之下，學(xué)生便紛紛開(kāi)始尋找，有些同學(xué)說(shuō)：“橡皮是長(zhǎng)方體?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“粉筆盒是正方體?！蹦敲矗處煴憧梢苑e極地讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些長(zhǎng)方體有幾個(gè)表面，并且親自量一量不同表面的實(shí)際長(zhǎng)度，通過(guò)之前所學(xué)的知識(shí)，親自算一算自己所找出的長(zhǎng)方體和正方體的表面積。切實(shí)的利用生活化案例增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。使學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地回答中強(qiáng)化自身的邏輯思維能力，促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展。

3.開(kāi)展生活化游戲情境教學(xué)

素質(zhì)教學(xué)工作注重的教學(xué)內(nèi)容便是“寓教于樂(lè)”，教學(xué)工作的最高境界便是“你以為同學(xué)們?cè)谕嫠?，其?shí)是在學(xué)習(xí)；你以為學(xué)生在學(xué)習(xí)，其實(shí)是在玩?！?。真正做到寓教于樂(lè)并不容易，教師應(yīng)該將游戲的內(nèi)容與生活化情境進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在自主的游戲當(dāng)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版六年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角（鴿巢問(wèn)題）”時(shí)，教師為了讓學(xué)生了解“鴿巢問(wèn)題”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，便可以積極地開(kāi)展“搶凳子游戲”。在學(xué)生開(kāi)展搶凳子的游戲過(guò)程中，讓學(xué)生了解鴿巢問(wèn)題的實(shí)際內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)廣角問(wèn)題。切實(shí)地利用學(xué)生日常中經(jīng)常玩的游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式，深入掌握問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景化教學(xué)是一種非常先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。想要科學(xué)、有效利用生活化情境教學(xué)，教師必須掌握課堂基本創(chuàng)設(shè)原則，將生活化表演、生活化舉例、生活化游戲等內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化與豐富，切實(shí)促進(jìn)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)情境化教學(xué)工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚波，劉蕓.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性分析[J].教育，2016（7）：211.

[2]孫斐菲.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（16）.

[3]楊紹秋.試分析如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育：文摘版，2016（11）：130.