陳惠茹 丁曉坤

摘 要：在中國全面信息化時代到來的大背景下，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代人必備素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)這一學(xué)生身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期做起。為適應(yīng)小學(xué)生多元化素質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生的多元化發(fā)展，教師要在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)。教師要以多元化教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；以多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；以多元化過程性評價提升小學(xué)生信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是一門相對而言較為年輕又擁有無限活力的學(xué)科，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息素養(yǎng)更是成為現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)之一。小學(xué)是學(xué)生知識儲備、思維能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)生做起。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育的全新教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。素質(zhì)教育原本就是適應(yīng)人的多元化素質(zhì)，針對有差異性的學(xué)生實(shí)施多元化教育，從而促進(jìn)他們的個性發(fā)展、全面發(fā)展的全新教育理念。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)是踐行素質(zhì)教育理念、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。那么，具體而言，多元化教學(xué)視域下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該做出哪些有益的探索呢？

一、以多元化教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

為了促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程提升學(xué)生信息素養(yǎng)這一根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)立足于小學(xué)生實(shí)際，設(shè)計包括信息能力、信息倫理道德修養(yǎng)在內(nèi)的多元化教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)既注重對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，又注重對他們各種非智力因素的培養(yǎng)。設(shè)計多元化教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)多元化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的必要前提，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)，教師首先要從設(shè)計多元化教學(xué)目標(biāo)做起。例如在《繪制圖形》一課教學(xué)中，我就設(shè)計了包括“學(xué)會運(yùn)用繪圖工具欄繪制簡單圖形并對圖形進(jìn)行包括移動、縮放、填色等在內(nèi)的簡單操作”在內(nèi)的知識技能目標(biāo)，設(shè)計了“學(xué)會表達(dá)解決問題的過程以及方法”“能夠多方面尋求幫助，感受學(xué)習(xí)繪制圖形的過程”在內(nèi)的過程與方法目標(biāo)，還設(shè)計了包括培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、動手操作能力以及合作意識合作能力在內(nèi)的情感獨(dú)特的價值觀目標(biāo)。

二、以多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)，教師要立足于課堂，在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中嘗試運(yùn)用多元化教學(xué)方法、手段，嘗試多元化教學(xué)模式，用以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的熱情，這對提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而提升小學(xué)生信息素養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。為了充分激發(fā)小學(xué)生的主體性，教師首先要善于以多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動的特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、競賽情境以及問題情境，成功吸引小學(xué)生的注意力。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合小學(xué)生的新型教學(xué)模式，比如，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動形式來完成教學(xué)、可以采取小組合作形式完成教學(xué)，也可以讓課堂教學(xué)以學(xué)生的自主探究形式開展。多元化教學(xué)手段下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望被充分激發(fā)，他們的知識掌握更為扎實(shí)，能力也在主動學(xué)習(xí)過程中更快地發(fā)展。例如，在教學(xué)《制作移動動畫》一節(jié)內(nèi)容時，我就綜合運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以及演示教學(xué)法。首先在導(dǎo)入階段演示彈性球的動畫，并伴隨輕松的音樂讓學(xué)生看書了解動畫制作的基本過程以及順序，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立或者組成小組完成彈性球的制作過程，并在制作過程中給予小學(xué)生必要的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。在任務(wù)完成過程中，他們有了自由發(fā)揮的空間，形象思維能力、動手實(shí)踐能力、合作探究能力都得到有效提升。

三、以多元化過程性評價提升學(xué)生信息素養(yǎng)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要意識到科學(xué)、全面的評價是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果、促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)識到評價的目的在于促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，而不是單純地為了評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞、學(xué)習(xí)水平的高低、知識掌握的多寡。小學(xué)生信息素養(yǎng)的高低是無法單純地通過百分比進(jìn)行量化的，教師要善于運(yùn)用鼓勵為主的多元化、動態(tài)的過程性評價促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。在多元化評價實(shí)施過程中，教師要注重評價內(nèi)容的全面性，對小學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、合作意識等進(jìn)行全方位的評價；教師還要注重評價主體的多元化，避免一言堂的簡單粗暴的做法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價、小組內(nèi)部、小組之間進(jìn)行互評。例如在對“精美的詩配畫”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，在小學(xué)生分組完成使用Word文檔輸入自己所喜歡的古詩并插入精美圖片過程中，有的小組選擇的古詩富有童趣，有的小組在輸入文字過程中還對字體、字號進(jìn)行了精心設(shè)計，有的小組選擇的圖片恰當(dāng)而精美，有的小組則配合默契……我在巡視過程中及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對個人、小組進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，在任務(wù)完成后，又通過作品展示，對他們的付出表示了肯定，提出中肯的意見建議，在教師的鼓勵下，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，他們的信息素養(yǎng)也在教師的鼓勵性評價中逐步提升。

總而言之，為了利用信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成、有效提升，教師要善用多元化教學(xué)，繼續(xù)探索可以充分激發(fā)小學(xué)生的主體性，激活他們思維的多元化教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性和小學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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