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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

        2018-11-12 09:47:28張小蘭
        速讀·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:情感教學(xué)應(yīng)用策略小學(xué)語(yǔ)文

        張小蘭

        摘 要:情感教學(xué)是重要的教學(xué)方法和教學(xué)模式,更加適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),至關(guān)重要的就是由于小學(xué)生缺乏理性思維,因而通過(guò)情感教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量。本文以情感教學(xué)作為重點(diǎn),對(duì)如何更有效的開展情感教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和思考,不僅分析了情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用,而且從多個(gè)角度分析了情感教學(xué)的有效方法和策略,希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教師改革和創(chuàng)新教學(xué)方法、提升情感教學(xué)有效性提供一定參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;情感教學(xué);應(yīng)用策略

        在我國(guó)教育改革不斷深化的大背景下,“立德樹人”已經(jīng)成為教育目標(biāo)。在這種情況下,如何更有效的開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考、深入研究、積極實(shí)踐的重要課題,而情感教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和吸引力。從總體上來(lái)看,盡管絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)情感教學(xué)都有自己的理解和認(rèn)識(shí),特別是很多教師已經(jīng)開始高度重視情感教學(xué)模式創(chuàng)新,但仍然存在認(rèn)識(shí)不到位、效果不理想等問(wèn)題。究其原因,最根本的就是缺乏對(duì)情感教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致情感教學(xué)缺乏質(zhì)量和效果,必須采取更加多元化的方式和模式,使情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到更有效應(yīng)用。

        一、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

        情感教學(xué)就是運(yùn)用情感開展教學(xué)工作。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本情況來(lái)看,由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏重視,特別是由于小學(xué)生更加重視感性思維,因而將情感教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值,需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在更高層次進(jìn)行“再認(rèn)識(shí)”和“再理解”。應(yīng)用情感教學(xué),可以極大的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,這其中至關(guān)重要的就是情感教學(xué)是以情感作為紐帶,將教學(xué)與情感進(jìn)行有效結(jié)合,可以使教師與小學(xué)生之間建立良好的情感關(guān)系,使“親其師、信其道”得到有效發(fā)揮,學(xué)生必然會(huì)形成“樂(lè)學(xué)”與“學(xué)樂(lè)”的良性循環(huán),進(jìn)而能夠更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。應(yīng)用情感教學(xué),能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系更加完善,教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情感教學(xué),最重要的就是堅(jiān)持“以人為本”,這將有利于形成“人本化”和“人性化”教學(xué)理念,進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得更好的成效。應(yīng)用情感教學(xué),還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,比如在應(yīng)用情感教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生不僅會(huì)提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,而且也會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得到提升,進(jìn)而有利于小學(xué)生未來(lái)更好、更深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

        二、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

        一是營(yíng)造有利于情感教學(xué)的濃厚氛圍。情感教學(xué)最重要的就是運(yùn)用情感開展教學(xué)活動(dòng),而更為重要的則是要積極營(yíng)造良好的情感教學(xué)環(huán)境,形成和諧、民主的氛圍,進(jìn)而使情感教學(xué)順利實(shí)施。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)的過(guò)程中,首先必須注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,無(wú)論是在教學(xué)的過(guò)程中,還是在具體的工作和生活過(guò)程中,都要更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,要?jiǎng)又郧椤灾岳?,使“親其師、信其道”得以實(shí)現(xiàn)。比如我在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,不僅十分尊重學(xué)生,而且還拉近與學(xué)生之間的距離,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,都給予及時(shí)解答,同時(shí)在課后以及放學(xué)后有機(jī)會(huì)也與學(xué)生們一起活動(dòng),學(xué)生與我沒(méi)有距離感,因而十分聽(tīng)話,在課堂上不僅認(rèn)真聽(tīng)講,而且也能夠發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)??傊?,要想使情感教學(xué)取得實(shí)效,一定要高度重視情感氛圍的營(yíng)造,教師帶著感情進(jìn)行教學(xué),學(xué)生也會(huì)帶著感情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        二是構(gòu)建有利于情感教學(xué)的方法體系。情感教學(xué)作為一種教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡、不同水平小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行,因而應(yīng)當(dāng)采取更多的情感教學(xué)方法,只有這樣,才能使情感教學(xué)的應(yīng)用效果更佳。我在開展教學(xué)的過(guò)程中,為了能夠使情感教學(xué)發(fā)揮積極作用,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查,并且把“分類教學(xué)”與“情感教學(xué)”進(jìn)行了有效的結(jié)合,對(duì)于所謂的“學(xué)困生”更多的是采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)以及激勵(lì)的方法,使他們逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);對(duì)于那些學(xué)習(xí)相對(duì)較好,但努力程度不夠的學(xué)生,則通過(guò)說(shuō)服、教育、壓擔(dān)子的方式,使他們能夠取得更好的成效。在構(gòu)建有利于情感教學(xué)方法體系過(guò)程中,教師還要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)思路,要把“服務(wù)”作為重要的教學(xué)理念,比如我在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,始終本著“服務(wù)”的理念開展教學(xué)活動(dòng),帶著真情實(shí)感進(jìn)行教學(xué),很少批評(píng)學(xué)生,更多的是鼓勵(lì)。

        三是融合有利于情感教學(xué)的多元模式。從根本上來(lái)說(shuō),情感教學(xué)屬于教學(xué)理念,因而在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)更加重視情感教學(xué)的滲透、融合以及多元化運(yùn)用,這就必須在構(gòu)建情感教學(xué)融合模式方面取得突破。在開展情感教學(xué)融合的過(guò)程中,教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的重要價(jià)值,并且將情感教學(xué)作為一條主線,貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終,進(jìn)而使其發(fā)揮更加積極作用。教師在具體教學(xué)方面,一定要把培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升作為重中之重,強(qiáng)化情感教育的多元化、系統(tǒng)性和全面性,比如我在教學(xué)過(guò)程中,把情感教學(xué)與激勵(lì)教學(xué)、興趣教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行了有效的融合,形成了良好的“疊加”效應(yīng),既促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入開展,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì);再比如我還將人文教育、思想教育等融入到情感教學(xué)當(dāng)中,引導(dǎo)小學(xué)生多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多思考等等。

        綜上所述,作為一種科學(xué)的教學(xué)方法,情感教學(xué)可以更加有效的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,既有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新,而且也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,因而廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更加高度重視情感教學(xué)的應(yīng)用。在具體的教學(xué)方面,教師應(yīng)當(dāng)從自身的實(shí)際情況出發(fā),既要鉆研情感教學(xué)理論,也要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐總結(jié),特別是要在營(yíng)造有利于情感教學(xué)的濃厚氛圍、構(gòu)建有利于情感教學(xué)的方法體系、融合有利于情感教學(xué)的多元模式等三個(gè)方面發(fā)揮積極作用,真正使情感教學(xué)能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面發(fā)揮更大作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]盧維明,黃麗萍.探析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中情感教育的實(shí)施方法[J].中國(guó)校外教育,2017(12):118+135.

        [2]章和芹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)模式及其應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2016(26):74-76.

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