王洪連

摘 要：隨著我國新課改的程度不斷加深，小學語文寫作教學面臨著十分嚴峻的考驗。是否拋棄傳統(tǒng)的教學模式，是否緊跟新課程改革的步伐都是每一個語文教師所要猶豫的抉擇。每一個教師為了提高教學質量和效率，一定會時時刻刻更新自己的教學理念和模式。本文對小學語文寫作教學有效課堂的構建提出幾點見解。

關鍵詞：寫作教學；有效課堂；小學語文；思考

語文教學的總目的之一就是“讓學生主動地進行探究學習，在實踐中學習和運用語文”。教師在教學當中，普遍只注重講的環(huán)節(jié)，卻忽略了讓學生去主動思考。學生只習慣了聽，卻沒有去主動思考。繼而導致現(xiàn)在的小學生對于作文談之色變。在日常教學當中我們應當與學生進行互動式教學，學生主動與老師交流，化被動學習為主動學習，就此我對于作文課堂有效性的做出自己的一些觀點。

一、大量閱讀文本，基礎知識積累

學生的閱讀能力是寫作的基礎，學生豐富的詞匯量能夠為自己的作文增光添彩。所以說在小學語文作文的課堂教學當中，老師要把寫作和閱讀進行有效結合，充分的把學生的閱讀成果展現(xiàn)出來，并且在寫作的過程中學會理解與應用。俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，這就體現(xiàn)了閱讀能力的重要性。老師要指導學生在平時的閱讀訓練中，對文章的優(yōu)美語句和優(yōu)秀的寫作手法進行積累，在自己的本子上摘抄下來，并且經常去閱讀和背誦，加深自己寫作基礎，在無形之中提高了自己的寫作能力，在今后的寫作過程中靈活的應用進去。學生在閱讀過程中能夠對文章的段落結構有一個學習的機會，體會文章的情感表達，在無形之中培養(yǎng)自己的語感。語文老師在平常的課堂教學中要注意培養(yǎng)學生閱讀知識的積累，多讀書，讀好書，靈活地將自己的閱讀知識應用在寫作之中，提高自己的寫作水平。

二、轉變課堂角色，堅持以生為本

目前，在絕大多數的小學課堂中，老師普遍采取傳統(tǒng)教學模式，即“教師講、學生聽”的模式。長此以往，學生難免會對這種教學方式心生反感。而如果老師能夠適當轉變老師和學生在課堂的角色，讓學生處于課堂的主導地位，這種偶爾的新鮮感毫無疑問會增添課堂教學的趣味性。當然，老師在轉變角色的時候一定要適度，可以階段性實施這一策略，讓學生能夠保持對這種模式的新鮮感，從而能夠持續(xù)不斷地從中獲得語文寫作課堂的樂趣。例如，在進行寫作教學時，老師可以先對學生進行分組，讓各組學生在組內合作欣賞范文，并在小組內討論范文的優(yōu)點，找出范文值得學習和借鑒的寫作手法，寫作技巧，和一些比較好的句子。之后，每個小組派出一位代表向其他小組表達本組的一些想法，進行小組之間的交流與比拼，并最后投票選出表現(xiàn)得最好的小組。適當轉變師生之間的角色，可以讓學生真正感受到自己處于課堂的主導地位，而不只是一個被動的角色，這樣就可以讓課堂成為一個對小學生來說有趣的存在，實現(xiàn)趣味化課堂教學。

三、設置趣味問題，吸引學生觀察

傳統(tǒng)的教育模式，不僅深入老師的心，而且已經讓學生形成了習慣。學生知道，無論自己看不看書，回不回答問題，老師都會自問自答，接著再將一大篇聽不懂的理論。所以，老師要帶頭創(chuàng)建新的情景，走出以自我為中心的應試課堂，引導學生走出思維的死胡同，把寫作的學習興趣提起來。老師要清楚地了解學生的需求，用學生能接受的方法，施以教學。

案例：劉老師是一名小學的寫作老師，她最近有一個困惑：“學生總是感覺自己挺懂寫作的，不愿意聽老師講課，讓他起來回答問題，也都回答得很好，在動手繪畫中卻總拿不準手法，畫出來的畫還可以，然而卻缺少真實性與意境性?！比绻W只是要培養(yǎng)一名應試生，這名學生無疑正走在正確的道路上，但是小學要培養(yǎng)的是具有自己獨立角度思考的寫作生，可以模仿，不能復制。那么如何讓學生看到自己的問題呢？劉老師既不能直接指出學生的問題，因為學生太自信了，根本沒用。又不能舉出合適的例子給學生做參考，學生自認為自己的狀態(tài)挺好，不想改變。于是，劉老師就舉行了一次課外參觀大自然的活動，帶著同學們到自然環(huán)境中感受，讓同學們真切的感受到大自然的力量。在事物中寫作，學生們不再憑著幻想，也不再憑著生硬的展示來模仿。學生得憑借自己的觀察，從各個角度看清景物的變化，弄懂景物生存的環(huán)境，為什么它會生長在這樣的地方？如果換個地方還能存活嗎？這個地方有哪些它生存所需的必要條件？在與大自然的接觸中，學生們開動大腦，就像一個好奇寶寶，問出了各種千奇百怪的問題，同時也調用學過的專業(yè)知識，進行景物的描寫。在大自然的懷抱中，同學們看到了自己的不足；在對景物進行描寫中，學生明白了自己寫作技巧中缺失的地方。

四、結束語

對于小學生這一群體，他們處于朦朧期，我們應當以一個引導者的身份使他們對寫作產生興趣，主動性的愿意去學習寫作，去積累素材，我們應當改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學方式，寓情于景，讓課堂在一個相對愉悅的氛圍當中度過，采用新式教學方法更能充分調動學生積極性，更能提高課堂效率，使學生學到的更多。小學生作文寫作水平的提高要著重于資深教學方式的轉變，教授一定的寫作技巧讓學生學會寫作，從而構建有效課堂。

參考文獻

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