摘 要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分借助圍棋棋盤的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及圍棋活動，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)圍棋能讓學(xué)生思維更清晰、學(xué)習(xí)更有趣、邏輯更流暢、習(xí)慣更良好，不僅能有效解決數(shù)學(xué)問題，保持學(xué)習(xí)興趣，還能提高育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；圍棋

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-07

作者簡介：李立農(nóng)，男，湖南省婁底市第一中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，本科。

圍棋是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，湖南省婁底市第一中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┟嫦蛉w一年級學(xué)生，每周開設(shè)了一節(jié)圍棋課，旨在弘揚(yáng)傳統(tǒng)、開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，形成“以棋激趣、以棋啟智、以棋陶情、以棋育人”氛圍。圍棋作為中國國粹藝術(shù)淵遠(yuǎn)流長，它與小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的關(guān)系。作為一名低年級數(shù)學(xué)教師，我見證了學(xué)生在參與圍棋活動中得到了樂趣，也感覺到圍棋對學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯推理和空間想象能力的幫助，我把這位“圍棋朋友”請到了我的課堂，做了些許探討。

一、圍棋讓思維更清晰

小學(xué)生的思維以具體形象為主，但數(shù)學(xué)的專業(yè)術(shù)語比較多，只有把一些枯燥、難理解的數(shù)學(xué)知識和術(shù)語變成淺顯易懂、形象直觀的具體事物，才能讓學(xué)生理解接受。例如，在一年級下冊“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，在關(guān)于長方形、正方形、平行四邊形的概念、特點(diǎn)和區(qū)別的教學(xué)中，對于“對邊平行”“對邊相等”“垂直”“相交”等概念，一年級學(xué)生很難理解，我借助圍棋棋盤上的小方格用黑白棋子做游戲，讓學(xué)生在棋盤上擺一擺、拼一拼、比一比。

同時(shí)，我嘗試著在方寸、黑白之間讓學(xué)生排列，通過觀察判斷、切身體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維的啟發(fā)與發(fā)展。首先，讓學(xué)生觀察已有的圍棋排列圖，發(fā)現(xiàn)其排列的一定規(guī)律后，再在棋盤空缺處補(bǔ)充棋子，再觀察，然后按一定的規(guī)律擺放。我還設(shè)計(jì)了一些圍棋挑戰(zhàn)賽，用圍棋學(xué)拼圖形，通過想象力、動手操作創(chuàng)造出自己最喜歡的圖、形、物等畫面。在不斷的體驗(yàn)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生的思維軌跡變得可視、可表達(dá)。經(jīng)過一段時(shí)間的游戲，學(xué)生的觀察、分析、推理和判斷等能力都有了明顯的提高。

二、圍棋讓學(xué)習(xí)更有趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生去經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主體驗(yàn)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?？梢?，通過圍棋輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)資源，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性。

植樹問題是小學(xué)低年級比較重要的間隔問題之一，也是學(xué)生從形象思維向抽象思維過度的重要內(nèi)容之一。我在教學(xué)時(shí)，借助圍棋的棋盤，讓學(xué)生在棋盤上植樹，先讓學(xué)生自己植，然后說說“你是怎么想的？”在動手和動腦間，學(xué)生一步步明晰了其中的規(guī)律，從而突破難點(diǎn)，得到一些有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)：如果兩端都植樹，那么植樹的棵數(shù)比要分的段數(shù)多1；如果植樹線路只有一端要植樹，那么植樹的棵數(shù)和要分的段數(shù)相等。我循著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一步步深入，提出“如果植樹線路的兩端都不植樹呢”“如果在封閉線路上植樹呢？”等等，學(xué)生在濃厚的興趣和問題驅(qū)動下，借助圍棋棋盤的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)變得有趣多了、好玩多了，學(xué)生也愈加喜愛數(shù)學(xué)，根植“數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)好玩”的基本價(jià)值體現(xiàn)。

三、圍棋讓邏輯更流暢

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生抽象邏輯思維的形成在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)尤為突出，我們要抓住每一個(gè)邏輯訓(xùn)練的知識點(diǎn)，引導(dǎo)好、過度好，初步建構(gòu)起知識之間、學(xué)習(xí)與生活之間、學(xué)科與學(xué)科之間等的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生的邏輯思維更流暢，逐步變得縝密。

例如，在教學(xué)“要排成一個(gè)4行4列的正方形方陣，需要幾名同學(xué)？”中，我依然借助圍棋棋盤，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識什么叫“行”“列”，擺一擺，數(shù)一數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識“行”與“列”的辯證關(guān)系；借助“我的家在哪里”“走迷宮”等棋盤游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解，在理解中運(yùn)用，在運(yùn)用中提升。我借助課本中的正方形方陣在圍棋棋盤上不斷“變形”，變成長方形、三角形、菱形等圖案，通過簡單的擺、數(shù)、看、想進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，通過“你來擺我來說”的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，始終圍繞“擺這個(gè)方陣共用了多少枚棋子？”的問題，循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生逐步在圍棋活動中提高了學(xué)習(xí)興趣。利用直觀教具演繹“從物到形再由形到數(shù)”的教學(xué)過程，很好地幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)抽象邏輯思維的能力。在教學(xué)過程中，因個(gè)體差異高低，效果有優(yōu)劣，但在過程中，學(xué)生的思維更加多變、靈敏、活躍了；僅僅圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行圍棋活動，讓學(xué)生始終處于計(jì)算、分析、判斷、演繹中，這也是非常值得每一位教育者興奮的事情。

四、圍棋讓習(xí)慣更良好

習(xí)慣是學(xué)習(xí)的助推器，小學(xué)低年級學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)是教學(xué)中不可忽視的問題，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)習(xí)力，為未來生活和發(fā)展奠基。

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，圍棋活動的融入，讓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成提供了一個(gè)有效的載體：一是下圍棋需要動腦，俗話說，走一步看三步。每下一步棋，都必須動腦筋，落子需三思，同是一顆棋子，下在不同地方，所產(chǎn)生的效果就不同。這就要求學(xué)生會計(jì)算、會觀察、會判斷。二是下圍棋要講規(guī)則，規(guī)則意識在圍棋活動就得到了滲透，凡事要循規(guī)而行，不守規(guī)則就會失敗的意識會逐漸增強(qiáng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的耐性、自律及專注的習(xí)慣，“沉著、冷靜”“勝不驕，敗不餒”等良好的心理素質(zhì)也得以修煉。三是下圍棋的過程就是學(xué)做人的過程，知圍棋禮儀、善交友、學(xué)會禮讓等非智力因素的培養(yǎng)讓學(xué)生更有涵養(yǎng)。

圍棋，已然成為了我教學(xué)中的“好助手”，學(xué)生的“好朋友”。將圍棋活動融入教學(xué)、融入生活，不僅讓這門博大的藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，更是借它的光輝，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的智慧、靈動和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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