摘 要：研修活動(dòng)能夠?yàn)榻處煹穆殬I(yè)發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力與新鮮的血液。文章回顧了作者在教師工作坊擔(dān)任學(xué)科專家的心得體會(huì)，進(jìn)一步思考如何提高教師研修活動(dòng)的質(zhì)量，并提出了如何舉辦高質(zhì)量研修活動(dòng)的對策。

關(guān)鍵詞：教師；研修活動(dòng)；高質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-07

作者簡介：謝凌云，女，湖南省婁底市第六小學(xué)教師，高級教師，本科。

我感恩每一次的遇見，因?yàn)槊恳淮蔚挠鲆姸际菍ξ业木祛?；我感恩每一位的付出，因?yàn)槟愕母冻龀删土宋覀儽舜?。我在教師工作坊間徜徉、流連，萌生出“什么樣的研修活動(dòng)才是有質(zhì)量的，甚至是高質(zhì)量的呢”的思考，雖然研修已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，成長還在繼續(xù)。

一、營造學(xué)習(xí)場域

場域，是由每一個(gè)參與成員按照特定的邏輯要求共同建設(shè)的，是個(gè)體參與活動(dòng)的主要場所。教師工作坊就是一個(gè)場域，一個(gè)學(xué)習(xí)的場域，一個(gè)精神的場域，一個(gè)有效地將教學(xué)理論的實(shí)踐性解讀與教學(xué)實(shí)踐的理論性踐行的平臺(tái)。在這里，教師既要重閱讀又要重實(shí)踐，既要重學(xué)習(xí)還要重反思，只有在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)場域，才會(huì)真正有所進(jìn)步。那么如何營造呢？我想，除去冰冷的行政任務(wù)驅(qū)動(dòng)外，更需要點(diǎn)燃成員心中的那一把“火”，讓坊間有教育的溫度、人文的關(guān)愛、互助的溫暖，還有向上成長的力量。如在學(xué)情提醒時(shí)，暖心的、激勵(lì)的語言會(huì)讓每一個(gè)人如沐春風(fēng)；在發(fā)起話題后的研討中，真誠的對話會(huì)讓每一個(gè)人滔滔不絕。

二、具化研修目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，不宜包羅萬象地追求“大”，而更應(yīng)該落點(diǎn)很“小”，尋找教育教學(xué)中“小”的點(diǎn)，深入研究，目標(biāo)方向更明確。每一個(gè)研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)之初教師都要問自己幾個(gè)“為什么”，基于現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)研修目標(biāo)。研修目標(biāo)要明確、具體，且不宜好高騖遠(yuǎn)，能看得見，做得到最好，能讓每一個(gè)層面的教師都有獲得感和成就感；同時(shí)，研修目標(biāo)的達(dá)成要可視、可感、可評價(jià)，能真正形成成果供大家學(xué)習(xí)、分享。

三、明確研修內(nèi)容

在研修目標(biāo)確定之后，通過什么樣的研修內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)也要下功夫。一般情況下，研修內(nèi)容要清晰，研修主題要符合當(dāng)下教育教學(xué)中最亟待解決的問題或是當(dāng)下教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，同時(shí)在課程設(shè)置上、研修作業(yè)中都僅僅圍繞目標(biāo)和內(nèi)容開展，彼此互相統(tǒng)一、相互支撐。

四、精心研修設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)踐中，我們要“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的成長體驗(yàn)，因材施教。教師的研修活動(dòng)設(shè)計(jì)也是一樣，要尊重“最近發(fā)展區(qū)”原理，活動(dòng)設(shè)計(jì)由淺入深、層次分明，讓每一個(gè)參與者都能享受到獲得成功的快樂，不斷激發(fā)培訓(xùn)興致，提高培訓(xùn)效果。

五、實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“階段式任務(wù)單” 在設(shè)置上環(huán)環(huán)緊扣，逐層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，每一步驟的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，每完成一個(gè)步驟都要有獲得，同時(shí)為下一步奠定基礎(chǔ)。像游戲闖關(guān)一樣，準(zhǔn)確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓每一位教師“跳一跳就夠得著”，既明晰了研修任務(wù)，也激發(fā)了研修熱情。

六、注重閱讀體驗(yàn)

不論是什么學(xué)科都要重視閱讀，尤其是語文；任何一個(gè)學(xué)科都要引發(fā)研修者去閱讀，去深度閱讀。內(nèi)容可以是教育專家的經(jīng)典著作，也可以是教學(xué)一線教師的智慧生成。課程專家讓閱讀直擊課堂的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，讓教師們在閱讀中去品味，設(shè)計(jì)閱讀問題，組織群內(nèi)“熱點(diǎn)沙龍”討論，反思和提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，并以此來指導(dǎo)實(shí)踐，推薦更多的閱讀資源，激發(fā)教師們的閱讀興趣。這樣的研修接地氣，能讓老師們囤積不少干貨。

七、確保有效互動(dòng)

每一個(gè)研修活動(dòng)都是通過線上線下的有效互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。線下主要是學(xué)員們的“實(shí)戰(zhàn)演練”。在這個(gè)階段，通過三輪研磨提升：一是個(gè)人研磨。按分組商定后圍繞研修主題各自選題；二是小組研磨。集中研修時(shí)，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以小組為單位通過“微型課”的形式分享，同組學(xué)員共同打磨課例，然后推選出展示課例最佳人選，力爭展示課例達(dá)到最優(yōu)效果；三是校本研磨。同校參培學(xué)員及其他教師一起上研討課，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)員與組長入校逐堂進(jìn)行打磨研討，打造小組優(yōu)課。最后，將經(jīng)過多次打磨的課例進(jìn)行成果展示，讓學(xué)員們在借鑒中進(jìn)步，在對比中提升。線上互動(dòng)打破了時(shí)間、空間的局限，用QQ群、微信群在工作坊中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，對老師們在教學(xué)中、學(xué)習(xí)中碰到的問題進(jìn)行研討，教育信息化讓交流變得無處不在、無時(shí)不在。

八、激發(fā)自覺成長

每一項(xiàng)研修活動(dòng)都要設(shè)計(jì)管理機(jī)制，科學(xué)設(shè)置個(gè)人、小組評價(jià)量表，并嚴(yán)格執(zhí)行量化管理，教師們的表現(xiàn)能及時(shí)反饋，引起關(guān)注。制度是冷的，激勵(lì)是有溫度的，在實(shí)際研修過程中，作為管理者，一方面要客觀反饋情況，另一方面要時(shí)刻反思完善活動(dòng)，以溫馨提示、電話尋訪、短信關(guān)懷等方式，讓教師們感受“家”的溫暖，感受“學(xué)”的樂趣，激發(fā)成長內(nèi)生點(diǎn)、內(nèi)驅(qū)力，最終實(shí)現(xiàn)成長的自覺。

九、坊主總結(jié)提升

坊主，是一個(gè)坊的靈魂。在整個(gè)研修過程中，坊主既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，又是活動(dòng)的參與者，還是活動(dòng)的總結(jié)提升者?；顒?dòng)過程就是成長過程，一路付出，一路收獲。坊主要善于發(fā)現(xiàn)教師們身上綻放的有形和無形的成果，每一位教師的精神生長、感人事跡的收集，都是充滿正能量的一股向上的力量，將不斷鞭策教師前行。

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