譚穎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式非常重要。思維導(dǎo)圖是將事物的關(guān)系通過(guò)圖表進(jìn)行描述，并給予一定的文字解釋，思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化聯(lián)系，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常有利。對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是英國(guó)教育學(xué)家Tony在20世紀(jì)60年代提出的，該方法采用圖文并重的方式將知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系以及其層次關(guān)系表達(dá)出來(lái)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。而隨著新課改的深入，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，而思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解接受能力以及運(yùn)用能力，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義和具體應(yīng)用進(jìn)行了分析研究。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行講授，并適當(dāng)補(bǔ)充一些，學(xué)生往往是老師講什么就記什么，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生無(wú)法真正理解教學(xué)內(nèi)容。而數(shù)學(xué)是一門活躍思維的課程，需要學(xué)生具有非常強(qiáng)的邏輯思維能力才能取得好的學(xué)習(xí)效果。總之，數(shù)學(xué)課程的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)剛接觸會(huì)有一定的難度。數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)概括程度高，且邏輯關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和之間的聯(lián)系理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)受阻。另外隨著新舊知識(shí)的交叉，小學(xué)生的歸納整理和對(duì)知識(shí)融匯的能力不足，往往會(huì)學(xué)了新的，忘了舊的。另外，小學(xué)生比較活動(dòng)好動(dòng)，且缺乏耐心，數(shù)學(xué)課程比較枯燥難懂，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和邏輯框架了解能力有限。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主線，并在該條主線上發(fā)展出許多枝干，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)清晰的解題思路。另外，思維導(dǎo)圖還可以提高小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)建立了適合自己的知識(shí)體系，在復(fù)習(xí)時(shí)可以有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)?？傊?，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立適合自身的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力較差，構(gòu)建整體知識(shí)思維導(dǎo)圖具有一定的難度。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)歸納和總結(jié)所教的知識(shí)點(diǎn)，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并熟練掌握和應(yīng)用它們。因此，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的邏輯方式，適應(yīng)以后高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要可以從改變記筆記和自我評(píng)價(jià)的方式等方面進(jìn)行。

首先，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師單方面地講授，而學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講，記下老師的筆記，而老師的筆記往往密密麻麻，重點(diǎn)不突出，思維導(dǎo)圖法可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)的筆記形式。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)可以使用思維導(dǎo)圖法，將數(shù)學(xué)課程中繁瑣的知識(shí)點(diǎn)使用環(huán)環(huán)相扣的圖形描繪出來(lái)，同時(shí)配上簡(jiǎn)單的文字解釋，使得知識(shí)點(diǎn)更加清晰易懂。而小學(xué)生還可以通過(guò)觀察教師建立思維導(dǎo)圖的方式，來(lái)學(xué)習(xí)如何建立適合自己的思維導(dǎo)圖。

其次，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以將自己的思維導(dǎo)圖與教師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自身的不足，借鑒老師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充和修改。另外，老師也可以通過(guò)查看學(xué)生的思維導(dǎo)圖來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中的不足，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，對(duì)講課重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。例如，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，將平時(shí)考試和練習(xí)中的錯(cuò)題按照題型和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在思維導(dǎo)圖上對(duì)經(jīng)常出錯(cuò)的地方進(jìn)行標(biāo)注，并適當(dāng)練習(xí)，防止同樣的錯(cuò)誤再犯，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)非常有利。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)思維導(dǎo)圖法來(lái)改變傳統(tǒng)的筆記模式，通過(guò)圖示的方式將所要講授的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更加清晰明了地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)建立適合自己的思維導(dǎo)圖。教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的檢查了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便在以后的教學(xué)中具有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教授。

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。思維導(dǎo)圖法可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的主線，將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)?？傊?，思維導(dǎo)圖法可以應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚巍巍.小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2017（14）：175-176.

[2]曲靖.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（4）：54.

[3]張艷.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（4）：54.