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        思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

        2018-11-12 03:55:26譚穎
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)教學(xué)

        譚穎

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式非常重要。思維導(dǎo)圖是將事物的關(guān)系通過(guò)圖表進(jìn)行描述,并給予一定的文字解釋,思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化聯(lián)系,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常有利。對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究,希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

        思維導(dǎo)圖是英國(guó)教育學(xué)家Tony在20世紀(jì)60年代提出的,該方法采用圖文并重的方式將知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系以及其層次關(guān)系表達(dá)出來(lái),來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。而隨著新課改的深入,對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,而思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解接受能力以及運(yùn)用能力,對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義和具體應(yīng)用進(jìn)行了分析研究。

        一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

        目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行講授,并適當(dāng)補(bǔ)充一些,學(xué)生往往是老師講什么就記什么,這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生無(wú)法真正理解教學(xué)內(nèi)容。而數(shù)學(xué)是一門活躍思維的課程,需要學(xué)生具有非常強(qiáng)的邏輯思維能力才能取得好的學(xué)習(xí)效果。總之,數(shù)學(xué)課程的抽象性和邏輯性較強(qiáng),對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)剛接觸會(huì)有一定的難度。數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)概括程度高,且邏輯關(guān)系復(fù)雜,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和之間的聯(lián)系理解困難,導(dǎo)致學(xué)習(xí)受阻。另外隨著新舊知識(shí)的交叉,小學(xué)生的歸納整理和對(duì)知識(shí)融匯的能力不足,往往會(huì)學(xué)了新的,忘了舊的。另外,小學(xué)生比較活動(dòng)好動(dòng),且缺乏耐心,數(shù)學(xué)課程比較枯燥難懂,小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和邏輯框架了解能力有限。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主線,并在該條主線上發(fā)展出許多枝干,將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生培養(yǎng)清晰的解題思路。另外,思維導(dǎo)圖還可以提高小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)建立了適合自己的知識(shí)體系,在復(fù)習(xí)時(shí)可以有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)??傊?,思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立適合自身的知識(shí)體系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生的潛力,提高學(xué)習(xí)效率。

        二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力較差,構(gòu)建整體知識(shí)思維導(dǎo)圖具有一定的難度。教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)歸納和總結(jié)所教的知識(shí)點(diǎn),揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn),并熟練掌握和應(yīng)用它們。因此,教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的邏輯方式,適應(yīng)以后高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要可以從改變記筆記和自我評(píng)價(jià)的方式等方面進(jìn)行。

        首先,傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,往往是教師單方面地講授,而學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講,記下老師的筆記,而老師的筆記往往密密麻麻,重點(diǎn)不突出,思維導(dǎo)圖法可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)的筆記形式。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)可以使用思維導(dǎo)圖法,將數(shù)學(xué)課程中繁瑣的知識(shí)點(diǎn)使用環(huán)環(huán)相扣的圖形描繪出來(lái),同時(shí)配上簡(jiǎn)單的文字解釋,使得知識(shí)點(diǎn)更加清晰易懂。而小學(xué)生還可以通過(guò)觀察教師建立思維導(dǎo)圖的方式,來(lái)學(xué)習(xí)如何建立適合自己的思維導(dǎo)圖。

        其次,思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),學(xué)生可以將自己的思維導(dǎo)圖與教師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)自身的不足,借鑒老師的經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充和修改。另外,老師也可以通過(guò)查看學(xué)生的思維導(dǎo)圖來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中的不足,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善,對(duì)講課重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。例如,可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集,將平時(shí)考試和練習(xí)中的錯(cuò)題按照題型和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),然后在思維導(dǎo)圖上對(duì)經(jīng)常出錯(cuò)的地方進(jìn)行標(biāo)注,并適當(dāng)練習(xí),防止同樣的錯(cuò)誤再犯,對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)非常有利。

        總之,教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)思維導(dǎo)圖法來(lái)改變傳統(tǒng)的筆記模式,通過(guò)圖示的方式將所要講授的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生更加清晰明了地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)建立適合自己的思維導(dǎo)圖。教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的檢查了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,以便在以后的教學(xué)中具有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教授。

        結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的性格特點(diǎn),利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。思維導(dǎo)圖法可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的主線,將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)??傊?,思維導(dǎo)圖法可以應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]譚巍巍.小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究,2017(14):175-176.

        [2]曲靖.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2016(4):54.

        [3]張艷.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2014(4):54.

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