賴瑞隆

【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單一地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.數(shù)學(xué)教師在課堂中合理地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，會(huì)取得良好的教學(xué)效果.本文就活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；活動(dòng)教學(xué)法；師生互動(dòng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑.師生雙方負(fù)擔(dān)重，總是在作業(yè)中奔忙.教師雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，卻沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行批改，無(wú)法對(duì)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與講評(píng)，進(jìn)而采取公布答案或讓小助手代替批改的形式結(jié)束，把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生.這樣做，雖然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的機(jī)會(huì).

（二）提高教學(xué)質(zhì)量的三點(diǎn)對(duì)策

1.教學(xué)要“精”.學(xué)生的作業(yè)要“少”而“活”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而布置作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生通過(guò)努力能夠完成，從而達(dá)到讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”的效果.如教學(xué)“分?jǐn)?shù)二分之一的認(rèn)識(shí)”，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“在一個(gè)長(zhǎng)方形里畫(huà)一條直線，把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份，你有幾種分法？每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦筋思考，總結(jié)：“把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份，有無(wú)數(shù)種分法，所分得的每一份都是這個(gè)長(zhǎng)方形的二分之一.”

2.教學(xué)要“趣”.根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)題.學(xué)生的記憶特點(diǎn)，無(wú)意記憶比較難，但是我們不難發(fā)現(xiàn)只要符合無(wú)意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的內(nèi)容也會(huì)讓他長(zhǎng)久記憶.如：“猴主人給猴子分桃子，猴主人說(shuō)：‘一日三餐每餐二粒.猴子說(shuō)：‘太少了.猴主人又說(shuō)：‘每天五粒.猴子同意了，而且很高興.猴子值得高興嗎？你能用數(shù)學(xué)來(lái)解決這個(gè)題目嗎？你能用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決這個(gè)題目嗎？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番討論，總結(jié)道：“2+2+2=6（粒），原來(lái)每天6粒，現(xiàn)在每天5粒，5小于6，猴子不應(yīng)該高興.”

3.教學(xué)要“活”.一節(jié)課下來(lái)，給學(xué)生留的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“活”字.學(xué)生能否靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是恒量他們對(duì)知識(shí)掌握程度的尺度.

二、活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生思維的發(fā)展貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，其善于形象記憶，邏輯推理能力較弱.他們需要?jiǎng)邮置D形、動(dòng)腦想圖形的特征、動(dòng)口說(shuō)圖形的名稱來(lái)鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并較深刻地掌握?qǐng)D形的特征.在游戲的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了多種感官，既輕松愉快地學(xué)會(huì)了新知識(shí)，又促進(jìn)大腦思維，推動(dòng)形象思維向抽象思維的過(guò)渡過(guò)程.

小學(xué)生的身體還處于成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)恰能彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足.根據(jù)這種情況，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)組織形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解、記憶、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，擺脫心中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼，從而達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.

三、活動(dòng)能促使教師做學(xué)生的玩伴，拉近師生間的距離

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中，老師是學(xué)生的“玩伴”，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程比較簡(jiǎn)單，但是要想讓學(xué)生全員參與，教師必須設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng).在活動(dòng)中，教師也要積極地參與，了解學(xué)生的想法，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)，讓學(xué)生形成表象的結(jié)論.

例如，一年級(jí)上冊(cè)“比一比”內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)‘誰(shuí)多、誰(shuí)少比較容易理解，但對(duì)‘誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少就很難掌握.筆者就設(shè)計(jì)了這樣如下活動(dòng).

學(xué)具：一張8開(kāi)的卡紙，一把剪刀，一支固體膠水，圖片（小豬、小兔、木頭、蘋(píng)果、胡蘿卜等）

方式：剪一剪，粘一粘，連一連

在這個(gè)活動(dòng)中，老師陪著學(xué)生玩，通過(guò)實(shí)踐—匯報(bào)—點(diǎn)撥—小結(jié)，學(xué)生就完成了這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，頭腦中得出：“小豬比小兔多，小兔比小豬少”的結(jié)論.

四、活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和歸納整理能力

實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的活動(dòng)能喚起學(xué)生的求知欲望，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有了明顯的提升.

比如，在“6的乘法口訣”的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：“前面在推理1～5的乘法口訣時(shí)，老師都為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，其目的是讓同學(xué)們玩得開(kāi)心一些.但今天這堂課老師什么也沒(méi)有為你們準(zhǔn)備，只有幾張白紙，可是老師也同樣希望同學(xué)們能玩得開(kāi)心，并且能學(xué)到知識(shí)，你們能做到嗎？聽(tīng)清老師的要求：首先，你們可以在白紙上隨便畫(huà)畫(huà)，但是老師要的結(jié)果是6的乘法口訣.其次，小組討論時(shí)要注意.最后，把探索結(jié)果填寫(xiě)在表格里.”

在交流乘法口訣編制的過(guò)程中，匯報(bào)口訣并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，可以圖文展示.此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況來(lái)進(jìn)行板書(shū).

最后，觀察口訣，訂正口訣，看看哪些組全對(duì)，感受合作成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣.

【參考文獻(xiàn)】

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