林木姬

【摘要】微課教學(xué)的是時(shí)代發(fā)展與科技進(jìn)步的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課模式能夠提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量.筆者針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)論述.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；趣味性

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，微課模式開(kāi)始在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，微課模式不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還能夠采用趣味的方式使得學(xué)生的知識(shí)面得到有效拓展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.如何充分挖掘微課模式的潛力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率得到有效提高已經(jīng)成為當(dāng)代教師必須面臨的問(wèn)題，本文針對(duì)若干微課運(yùn)用策略進(jìn)行分析，希望能夠達(dá)到拋磚引玉的作用.

一、設(shè)置趣味教學(xué)情景，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)情景的優(yōu)劣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也決定了本節(jié)課的教學(xué)氛圍，因此有效提高教學(xué)情景的質(zhì)量對(duì)于為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境有著至關(guān)重要的作用.而微課模式的合理運(yùn)用有利于幫助教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升.例如，三年級(jí)上冊(cè)第七節(jié)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”一課，要求學(xué)生們對(duì)于物體的形狀能有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，建立良好的空間觀念，并能夠分辨出長(zhǎng)方形和正方形.那么教師就可以利用動(dòng)畫(huà)片中的人物形象設(shè)計(jì)微課課件，同時(shí)加以講說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)诩矣袥](méi)有看《熊出沒(méi)》??？記不記得里面的多多國(guó)王，他特別喜歡探險(xiǎn)，最近他在森林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寶藏，里面有好多卡片，卡片上有許多的圖形，他想知道哪些圖形是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)一下??？”通過(guò)設(shè)置一個(gè)廣受歡迎的動(dòng)畫(huà)片的情景，既能達(dá)到認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)目的，又能擴(kuò)寬學(xué)生的視野，促進(jìn)知識(shí)在實(shí)踐生活中的運(yùn)用，將現(xiàn)實(shí)中的物品與圖形相聯(lián)系.

二、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的一個(gè)學(xué)科.想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變“填鴨式”教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.因此，要求教師要善于將教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更加輕松、愉快，促使學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān).例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”一課教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念.此時(shí)教師可以在微課中準(zhǔn)備不同的鐘聲（大本鐘、時(shí)鐘、鬧鐘等），然后讓同學(xué)們分辨這是什么鐘的聲音，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解鐘的結(jié)構(gòu).筆者在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)之前還讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間做一個(gè)鐘，這樣更有利于學(xué)生理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn).在了解了鐘的基本構(gòu)造：數(shù)字刻度和指針之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些數(shù)字與指針不同的組合所表達(dá)的不同內(nèi)容.時(shí)針指向的數(shù)字表示小時(shí)，分針指向的數(shù)字表示分鐘，秒針指向的數(shù)字表示秒鐘.在了解了基本內(nèi)容之后，筆者又讓學(xué)生將自己的時(shí)鐘分別撥到4：15；11：22；1：38等時(shí)間，再以4：15為例，時(shí)間過(guò)去一小時(shí)，時(shí)間過(guò)去兩小時(shí)十五分鐘，時(shí)間過(guò)去四小時(shí)五十五分鐘，通過(guò)時(shí)間的流逝加深學(xué)生們對(duì)于時(shí)間的理解，同時(shí)明白時(shí)間的計(jì)算方法.

三、講授重點(diǎn)知識(shí)同時(shí)給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間

小學(xué)生的紀(jì)律性、自律性還不夠完善，容易被不同的事物吸引而分散學(xué)習(xí)注意力，因此教師需要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的趣味性，同時(shí)將課程進(jìn)度設(shè)計(jì)得更合理，講授的知識(shí)由簡(jiǎn)入繁，將教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容著重講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn).

四、加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最終的目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，將生活中的實(shí)踐同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái).例如，進(jìn)行“位置與方向”的教學(xué)過(guò)程中，筆者先通過(guò)微課播放不同時(shí)期人們進(jìn)行方位辨別的方式、方法，同時(shí)，使學(xué)生了解：隨著技術(shù)的進(jìn)步，人們辨別方位的方式也在不斷進(jìn)步.通過(guò)場(chǎng)景的變換以及辨別方式的變換，同學(xué)們的注意力也被吸引到了課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái).此時(shí)，再讓同學(xué)們到室外去分辨方位，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的判斷依據(jù)以及每個(gè)方位標(biāo)志性的建筑物.回到教室后同學(xué)們互相討論，教師再加以引導(dǎo)，從而更好地將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合.

五、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，微課模式能夠更好地增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其主觀能動(dòng)性，從而學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率與質(zhì)量.

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