張傳禎

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)綜合與實(shí)踐是一類以問(wèn)題為載體，讓學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng).新課程改革后，素質(zhì)教育理念要求在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到課堂中去.因此，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，開始引入繪本進(jìn)入小學(xué)低段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，從學(xué)生的心理和生長(zhǎng)特點(diǎn)入手，提高教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本；小學(xué)教學(xué)；綜合實(shí)踐

一、繪本可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低段時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分散注意力，無(wú)法進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué).教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)提出過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，想要做好學(xué)生教學(xué)，必須將其建立在興趣之上.”根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)低段時(shí)期的學(xué)生可塑性極高，并且對(duì)于自己感興趣的事情又有堅(jiān)定的注意力，這有助于學(xué)生在遇到困難時(shí)迎難而上，積極地解決問(wèn)題.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓一年級(jí)的學(xué)生理解序數(shù)、基數(shù)不是一項(xiàng)容易的工作.在這節(jié)課中，筆者引入了數(shù)學(xué)繪本《真正的魔法師》，挑選十位“小魔法師”一起參加“魔法考試”.首先，讓學(xué)生用手指出圖中的小魔法師，大聲朗誦第一到第十的數(shù)字，然后帶領(lǐng)學(xué)生找出法術(shù)柜子的鑰匙，將鑰匙放在圖書館書架第七欄的柜子上，但是由于部分學(xué)生沒(méi)有聽清，有四個(gè)魔法師沒(méi)有找到鑰匙.在情境考試時(shí)，取出九張法術(shù)明信片，放在書柜下面的第六個(gè)抽屜里，出示一個(gè)情境時(shí)，讓學(xué)生尋找“6”這個(gè)數(shù)字，當(dāng)學(xué)生尋找正確之后，再出示下一個(gè)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與圖文結(jié)合在一起，使課堂氛圍變得生動(dòng)、活潑.課程之后，學(xué)生紛紛表示數(shù)學(xué)課程非常有趣，希望明天還上這樣的數(shù)學(xué)課.最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)數(shù)字，通過(guò)繪本讓課程變得更加趣味化，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí).

二、借助繪本，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

想要做好數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)，必須讓學(xué)生積極地參與到課程中來(lái)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中理解、掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.在數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)過(guò)程不能由教師單方面決定，而是讓學(xué)生充分運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)參與到活動(dòng)中去.比如，學(xué)習(xí)了“千米的認(rèn)識(shí)”之后，筆者安排了一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生估計(jì)學(xué)校到家庭的距離，在活動(dòng)之前，安排學(xué)生在學(xué)校測(cè)量自己的平均步數(shù)，如學(xué)生兩步到3步的距離大約為一米，讓學(xué)生明白自己走一百米需要幾步，然后用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生估計(jì)學(xué)校到家庭的距離.在學(xué)習(xí)“面積和周長(zhǎng)”的活動(dòng)課中，我們接觸了《意大利面條和肉丸子盛宴》的數(shù)學(xué)繪本，繪本講述的是康福特先生和太太準(zhǔn)備了一次家庭聚會(huì)，為了確保每一個(gè)人都有座位，因此，打亂了原先桌子的擺放位置.這個(gè)故事有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng).繪本學(xué)習(xí)之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生擺放班級(jí)的桌子，隨意擺放不同的形狀，測(cè)量和計(jì)算實(shí)際的周長(zhǎng)和面積.與此同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起畫圖、擺小棒，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)擺放周長(zhǎng)是16厘米時(shí)，可以有哪幾種不同的面積？當(dāng)面積是20平方厘米時(shí)，可以有幾種不同的周長(zhǎng)？”讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，在動(dòng)手實(shí)踐中理解課堂中枯燥、乏味的知識(shí).

三、學(xué)生走入繪本，應(yīng)用知識(shí)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的開設(shè)是讓學(xué)生盡可能地感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只注重傳授知識(shí)，并未讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，因此，當(dāng)前教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值.在帶領(lǐng)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之后，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)繪本《一起一起分類病》的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始對(duì)書本以及生活中的物體、人、動(dòng)物、植物進(jìn)行分類，甚至接受和理解了整體和部分的包含關(guān)系.隨著學(xué)生的探討，學(xué)生得出的結(jié)論越來(lái)越多，比如，超市中物品的擺放、書店中圖書的擺放、服裝店衣服的分類擺放等等.更可貴的是，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，自行將班級(jí)中圖書按大小、厚薄進(jìn)行了分類，將圖書擺放得整整齊齊.這就是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程和數(shù)學(xué)繪本的作用，讓學(xué)生能夠觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將課堂教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的理想效果.

四、結(jié)束語(yǔ)

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅看書本、聽講解、觀察他人的演示是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)的.”數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域更關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，關(guān)注的是學(xué)生本身而不是學(xué)科.因此，作為教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起.

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