摘 要：隨著新課標(biāo)的施行，初中英語對于語言技能、情感態(tài)度和文化意識的內(nèi)容要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)?；邮浇虒W(xué)模式將學(xué)習(xí)主體建立在學(xué)生身上，教師作為引導(dǎo)者，使課堂形式多元靈活，帶動學(xué)生交流的積極性，更容易讓學(xué)生掌握英語這門課程的各方面知識。文章從分析互動式教學(xué)模式入手，從初中英語教學(xué)難點進行剖析，最終找出應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；初中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-06

作者簡介：周玲玲（1983—），女，湖南婁底人，一級教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語感和學(xué)習(xí)興趣的黃金時期，決定了很多學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)程度。所以，如何靈活運用互動式教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立起對英語學(xué)習(xí)的自信心與興趣，是當(dāng)前初中英語教學(xué)中面臨的極大挑戰(zhàn)。

一、互動式教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式，是在“教”與“學(xué)”之間尋找到平衡點，最終達到教學(xué)共振、形成良好師生關(guān)系、提高學(xué)習(xí)效率與應(yīng)用能力的一種新型教學(xué)法[1]。

以往應(yīng)試教育習(xí)慣于“灌輸式”的教學(xué)方法，這樣的方法容易讓教師和學(xué)生同時產(chǎn)生疲憊心理，也容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而互動式教學(xué)則將學(xué)生的關(guān)注點從老師身上移開，明確自身的需要，并能最大程度接受環(huán)境對他的改變，讓他能夠根據(jù)自己的特點進行汲水式的學(xué)習(xí)。而且，從互動式學(xué)習(xí)的特點來分析，其比較注重學(xué)生和教師之間的溝通，即在這個教學(xué)過程中，教與學(xué)是同步的，隨著課程教學(xué)的逐步推進，會相應(yīng)地產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)中的問題。這些問題可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動提問得到解決，也可以通過教師在學(xué)習(xí)過程中的主動提問來得到解決。而對于學(xué)生來說，提出問題的同時，也能有效輸出自己的心理與要求，使教師的教學(xué)活動更有針對性和方向性。

二、互動式教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)的促進作用

1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

互動關(guān)系不僅僅局限于教師和學(xué)生之間，也包括學(xué)生之間的交流。這種交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣有積極的促進作用，它可以使學(xué)生之間形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，使教師在教學(xué)過程中也能從學(xué)生身上汲取營養(yǎng)，互相促進、互相成長，讓學(xué)生能夠形成良好的團隊合作意識，并鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識。

2.利于形成良好的課堂氣氛

互動式教學(xué)模式，極大地增加了師生之間的溝通，讓教師能夠清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個人能力，便于教師開展教學(xué)并有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點。在此基礎(chǔ)上，由于教學(xué)過程是互動的模式，學(xué)生與教師的溝通機會增加，也有利于消除師生之間原本的不了解以及學(xué)生對教師的畏懼心理，課堂教學(xué)氛圍會更加融洽[2]。

3.塑造學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

互動式教學(xué)最大的特點在于交流，而學(xué)生正處于思維活躍、接受能力較強的時期，每個人對同一個問題都可能會有自己獨到的見解。在相互交流的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠達到共同思考、共同交流，也能夠讓不同的思維碰撞出火花，產(chǎn)生新的見解。而在新時代，擁有獨立思考與創(chuàng)新能力的人才也成為社會的需求?；邮浇虒W(xué)就能夠在學(xué)習(xí)知識的同時，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生獨立人格，進而培養(yǎng)出為社會所需的全面發(fā)展型人才。

三、互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)建

1.充分準(zhǔn)備互動教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中英語教師應(yīng)在互動式教學(xué)模式中始終確保自己的主導(dǎo)地位。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和判斷能力，有規(guī)范、有系統(tǒng)地接觸英語學(xué)科，是英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，只有打好牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為后期的英語學(xué)習(xí)帶來便利。在構(gòu)建互動式教學(xué)時，教師需要在教學(xué)前期做好充分的準(zhǔn)備工作，認真研讀教學(xué)材料，精準(zhǔn)分析教學(xué)目的以及意義，再通過對課時內(nèi)容的了解、合理的方法學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的教學(xué)內(nèi)容，確保能全面把控課堂。

教師同時要始終保證學(xué)生的主體地位。要實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的鍛煉和提升，適當(dāng)?shù)胤砰_對其的限制和束縛，將其放在一個主體的位置上去，才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。在開始新課前，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，適時引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先主動去了解課時內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題并根據(jù)個人理解加以分析，形成自己的學(xué)習(xí)方式。只有做好充分的前期準(zhǔn)備，才能適時地提出新的問題供學(xué)生思考，也能準(zhǔn)確解答學(xué)生疑問，進而保證在課堂上與學(xué)生的互動活潑生動，真正達到互動教學(xué)的目的。

2.學(xué)生間互幫互助，共同學(xué)習(xí)成長

互動式教學(xué)模式不僅指教師和學(xué)生的互動，也有學(xué)生和學(xué)生之間的互動。為了使學(xué)生之間的互動規(guī)范、有序地開展，教師可以采取小組互助學(xué)習(xí)的模式，通過吸收學(xué)生的意見或是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生進行分組，注意分組時不僅要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，還要兼顧學(xué)生的思維模式和興趣愛好方面，盡量將這方面有共同語言的學(xué)生安排在同一個小組。另外，分組時教師也要注意尊重學(xué)生的個人意愿，給每個組制定具體任務(wù)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)造力。

如學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一課時，教師可以提前羅列三個課下任務(wù)——收集生活中各式各樣的食物并分類；熟悉課文并解答課后問題；創(chuàng)新菜譜并羅列營養(yǎng)成分。這是考查三種不同能力的任務(wù)。學(xué)生需要自行組隊，并在課上進行闡述。闡述方式也可以任意選擇，多人表演、單人講解、接力敘述等方式，都可以嘗試。從本質(zhì)上來說，這種搜集整理學(xué)習(xí)和活動資料，并自行組織排練的過程，不但增強了學(xué)生之間的感情交流，使他們意識到互動學(xué)習(xí)模式對于其個人學(xué)習(xí)的輔助作用，還鍛煉了學(xué)生自行組織和安排學(xué)習(xí)活動的能力，在教學(xué)上取得多方面的促進效果。學(xué)生之間的共同話題更多，他們也更容易進行溝通，有充足的互動時間來形成互幫互助共同學(xué)習(xí)的良性發(fā)展?fàn)顩r。同時，將課堂的空間多留給他們一些，能有效培養(yǎng)他們的演講能力、交際能力、實踐能力和創(chuàng)造力。

3.重視互動時的交流并強化討論

眾所周知，互動教學(xué)模式包含很多具體的互動方法，如小組合作學(xué)習(xí)、同桌之間互相學(xué)習(xí)以及自由表達意見等。無論哪一種，要使其價值最大化，必須重視交流并強化討論。在充分的交流中，我們可以發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的“盲點”，因為不管是師生間的交流還是生生間的交流，都是多元意見輸出的過程，這是我們應(yīng)該重視的。另外，我們要強化討論。互動的優(yōu)勢就在于能夠提供多樣化的思維方法，而教師的引導(dǎo)作用很大一部分就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的思維方式方面，使學(xué)生進行討論時對問題的解析、思考由淺及深，使討論的價值最大化。

如在進行“How was your weekend”這一課時的教學(xué)時，教師先讓學(xué)生之間進行充分的交流，而在學(xué)生進行交流時可能會出現(xiàn)有些學(xué)生會回答周末完全看電視或者玩手機的情況。這時教師應(yīng)適時引導(dǎo)，提出怎樣才是有意義的周末，強化學(xué)生之間的討論。這就是重視交流的作用，因為如果直接去干預(yù)學(xué)生的周末安排他們會有抵觸心理。

4.科學(xué)評價，及時反思

好的教學(xué)模式并不是一成不變的，而應(yīng)該在實踐中不斷地總結(jié)評價，再根據(jù)實際教學(xué)狀況進行改進和提升。在教學(xué)評價中教師作為主要評價人，往往會存在不夠客觀的問題，難以全面地發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致教學(xué)問題得不到解決。這就需要教師積極地調(diào)動學(xué)生，聽取學(xué)生對整個教學(xué)過程的意見，并改進存在的不足，進而從教學(xué)設(shè)計、實際操作等環(huán)節(jié)來豐富互動教學(xué)。

互動式教學(xué)模式不僅包括人與人之間的互動，也包括環(huán)境與人的互動。這就需要家長與教師共同努力，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠和環(huán)境形成有效互動。

參考文獻：

[1]朱麗霞.新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)模式探究——淺談“合作—互動”教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].考試與評價，2013（10）：14.

[2]張明亮.新課改下初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)與探究——淺談開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略[J].學(xué)周刊，2012（6）：153.