摘 要：隨著新課標(biāo)的施行，初中英語對(duì)于語言技能、情感態(tài)度和文化意識(shí)的內(nèi)容要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)?；?dòng)式教學(xué)模式將學(xué)習(xí)主體建立在學(xué)生身上，教師作為引導(dǎo)者，使課堂形式多元靈活，帶動(dòng)學(xué)生交流的積極性，更容易讓學(xué)生掌握英語這門課程的各方面知識(shí)。文章從分析互動(dòng)式教學(xué)模式入手，從初中英語教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行剖析，最終找出應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；初中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-06

作者簡介：周玲玲（1983—），女，湖南婁底人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語感和學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期，決定了很多學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)程度。所以，如何靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心與興趣，是當(dāng)前初中英語教學(xué)中面臨的極大挑戰(zhàn)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式，是在“教”與“學(xué)”之間尋找到平衡點(diǎn)，最終達(dá)到教學(xué)共振、形成良好師生關(guān)系、提高學(xué)習(xí)效率與應(yīng)用能力的一種新型教學(xué)法[1]。

以往應(yīng)試教育習(xí)慣于“灌輸式”的教學(xué)方法，這樣的方法容易讓教師和學(xué)生同時(shí)產(chǎn)生疲憊心理，也容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而互動(dòng)式教學(xué)則將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從老師身上移開，明確自身的需要，并能最大程度接受環(huán)境對(duì)他的改變，讓他能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行汲水式的學(xué)習(xí)。而且，從互動(dòng)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來分析，其比較注重學(xué)生和教師之間的溝通，即在這個(gè)教學(xué)過程中，教與學(xué)是同步的，隨著課程教學(xué)的逐步推進(jìn)，會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)中的問題。這些問題可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)提問得到解決，也可以通過教師在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)提問來得到解決。而對(duì)于學(xué)生來說，提出問題的同時(shí)，也能有效輸出自己的心理與要求，使教師的教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性和方向性。

二、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)關(guān)系不僅僅局限于教師和學(xué)生之間，也包括學(xué)生之間的交流。這種交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣有積極的促進(jìn)作用，它可以使學(xué)生之間形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，使教師在教學(xué)過程中也能從學(xué)生身上汲取營養(yǎng)，互相促進(jìn)、互相成長，讓學(xué)生能夠形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.利于形成良好的課堂氣氛

互動(dòng)式教學(xué)模式，極大地增加了師生之間的溝通，讓教師能夠清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)人能力，便于教師開展教學(xué)并有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，由于教學(xué)過程是互動(dòng)的模式，學(xué)生與教師的溝通機(jī)會(huì)增加，也有利于消除師生之間原本的不了解以及學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，課堂教學(xué)氛圍會(huì)更加融洽[2]。

3.塑造學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

互動(dòng)式教學(xué)最大的特點(diǎn)在于交流，而學(xué)生正處于思維活躍、接受能力較強(qiáng)的時(shí)期，每個(gè)人對(duì)同一個(gè)問題都可能會(huì)有自己獨(dú)到的見解。在相互交流的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠達(dá)到共同思考、共同交流，也能夠讓不同的思維碰撞出火花，產(chǎn)生新的見解。而在新時(shí)代，擁有獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的人才也成為社會(huì)的需求?；?dòng)式教學(xué)就能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，進(jìn)而培養(yǎng)出為社會(huì)所需的全面發(fā)展型人才。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)建

1.充分準(zhǔn)備互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中英語教師應(yīng)在互動(dòng)式教學(xué)模式中始終確保自己的主導(dǎo)地位。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和判斷能力，有規(guī)范、有系統(tǒng)地接觸英語學(xué)科，是英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，只有打好牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為后期的英語學(xué)習(xí)帶來便利。在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師需要在教學(xué)前期做好充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真研讀教學(xué)材料，精準(zhǔn)分析教學(xué)目的以及意義，再通過對(duì)課時(shí)內(nèi)容的了解、合理的方法學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的教學(xué)內(nèi)容，確保能全面把控課堂。

教師同時(shí)要始終保證學(xué)生的主體地位。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和提升，適當(dāng)?shù)胤砰_對(duì)其的限制和束縛，將其放在一個(gè)主體的位置上去，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在開始新課前，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，適時(shí)引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先主動(dòng)去了解課時(shí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題并根據(jù)個(gè)人理解加以分析，形成自己的學(xué)習(xí)方式。只有做好充分的前期準(zhǔn)備，才能適時(shí)地提出新的問題供學(xué)生思考，也能準(zhǔn)確解答學(xué)生疑問，進(jìn)而保證在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)活潑生動(dòng)，真正達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

2.學(xué)生間互幫互助，共同學(xué)習(xí)成長

互動(dòng)式教學(xué)模式不僅指教師和學(xué)生的互動(dòng)，也有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。為了使學(xué)生之間的互動(dòng)規(guī)范、有序地開展，教師可以采取小組互助學(xué)習(xí)的模式，通過吸收學(xué)生的意見或是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，注意分組時(shí)不僅要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，還要兼顧學(xué)生的思維模式和興趣愛好方面，盡量將這方面有共同語言的學(xué)生安排在同一個(gè)小組。另外，分組時(shí)教師也要注意尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，給每個(gè)組制定具體任務(wù)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

如學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一課時(shí)，教師可以提前羅列三個(gè)課下任務(wù)——收集生活中各式各樣的食物并分類；熟悉課文并解答課后問題；創(chuàng)新菜譜并羅列營養(yǎng)成分。這是考查三種不同能力的任務(wù)。學(xué)生需要自行組隊(duì)，并在課上進(jìn)行闡述。闡述方式也可以任意選擇，多人表演、單人講解、接力敘述等方式，都可以嘗試。從本質(zhì)上來說，這種搜集整理學(xué)習(xí)和活動(dòng)資料，并自行組織排練的過程，不但增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情交流，使他們意識(shí)到互動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)于其個(gè)人學(xué)習(xí)的輔助作用，還鍛煉了學(xué)生自行組織和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，在教學(xué)上取得多方面的促進(jìn)效果。學(xué)生之間的共同話題更多，他們也更容易進(jìn)行溝通，有充足的互動(dòng)時(shí)間來形成互幫互助共同學(xué)習(xí)的良性發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，將課堂的空間多留給他們一些，能有效培養(yǎng)他們的演講能力、交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

3.重視互動(dòng)時(shí)的交流并強(qiáng)化討論

眾所周知，互動(dòng)教學(xué)模式包含很多具體的互動(dòng)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、同桌之間互相學(xué)習(xí)以及自由表達(dá)意見等。無論哪一種，要使其價(jià)值最大化，必須重視交流并強(qiáng)化討論。在充分的交流中，我們可以發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的“盲點(diǎn)”，因?yàn)椴还苁菐熒g的交流還是生生間的交流，都是多元意見輸出的過程，這是我們應(yīng)該重視的。另外，我們要強(qiáng)化討論?；?dòng)的優(yōu)勢就在于能夠提供多樣化的思維方法，而教師的引導(dǎo)作用很大一部分就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的思維方式方面，使學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)對(duì)問題的解析、思考由淺及深，使討論的價(jià)值最大化。

如在進(jìn)行“How was your weekend”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，而在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)回答周末完全看電視或者玩手機(jī)的情況。這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，提出怎樣才是有意義的周末，強(qiáng)化學(xué)生之間的討論。這就是重視交流的作用，因?yàn)槿绻苯尤ジ深A(yù)學(xué)生的周末安排他們會(huì)有抵觸心理。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反思

好的教學(xué)模式并不是一成不變的，而應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地總結(jié)評(píng)價(jià)，再根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行改進(jìn)和提升。在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師作為主要評(píng)價(jià)人，往往會(huì)存在不夠客觀的問題，難以全面地發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致教學(xué)問題得不到解決。這就需要教師積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生，聽取學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的意見，并改進(jìn)存在的不足，進(jìn)而從教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等環(huán)節(jié)來豐富互動(dòng)教學(xué)。

互動(dòng)式教學(xué)模式不僅包括人與人之間的互動(dòng)，也包括環(huán)境與人的互動(dòng)。這就需要家長與教師共同努力，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠和環(huán)境形成有效互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗霞.新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)模式探究——淺談“合作—互動(dòng)”教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（10）：14.

[2]張明亮.新課改下初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)與探究——淺談開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略[J].學(xué)周刊，2012（6）：153.