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        互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

        2018-11-10 09:20:36周玲玲
        教師·下 2018年7期
        關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)模式初中英語教學(xué)應(yīng)用策略

        摘 要:隨著新課標(biāo)的施行,初中英語對于語言技能、情感態(tài)度和文化意識的內(nèi)容要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)?;邮浇虒W(xué)模式將學(xué)習(xí)主體建立在學(xué)生身上,教師作為引導(dǎo)者,使課堂形式多元靈活,帶動學(xué)生交流的積極性,更容易讓學(xué)生掌握英語這門課程的各方面知識。文章從分析互動式教學(xué)模式入手,從初中英語教學(xué)難點進行剖析,最終找出應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)模式;初中英語教學(xué);應(yīng)用策略

        中圖分類號:G633.41 文獻標(biāo)識碼:A 收稿日期:2018-03-06

        作者簡介:周玲玲(1983—),女,湖南婁底人,一級教師,本科,研究方向:初中英語教學(xué)。

        初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語感和學(xué)習(xí)興趣的黃金時期,決定了很多學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)程度。所以,如何靈活運用互動式教學(xué)模式,幫助學(xué)生建立起對英語學(xué)習(xí)的自信心與興趣,是當(dāng)前初中英語教學(xué)中面臨的極大挑戰(zhàn)。

        一、互動式教學(xué)模式

        互動式教學(xué)模式,是在“教”與“學(xué)”之間尋找到平衡點,最終達到教學(xué)共振、形成良好師生關(guān)系、提高學(xué)習(xí)效率與應(yīng)用能力的一種新型教學(xué)法[1]。

        以往應(yīng)試教育習(xí)慣于“灌輸式”的教學(xué)方法,這樣的方法容易讓教師和學(xué)生同時產(chǎn)生疲憊心理,也容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而互動式教學(xué)則將學(xué)生的關(guān)注點從老師身上移開,明確自身的需要,并能最大程度接受環(huán)境對他的改變,讓他能夠根據(jù)自己的特點進行汲水式的學(xué)習(xí)。而且,從互動式學(xué)習(xí)的特點來分析,其比較注重學(xué)生和教師之間的溝通,即在這個教學(xué)過程中,教與學(xué)是同步的,隨著課程教學(xué)的逐步推進,會相應(yīng)地產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)中的問題。這些問題可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動提問得到解決,也可以通過教師在學(xué)習(xí)過程中的主動提問來得到解決。而對于學(xué)生來說,提出問題的同時,也能有效輸出自己的心理與要求,使教師的教學(xué)活動更有針對性和方向性。

        二、互動式教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)的促進作用

        1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

        互動關(guān)系不僅僅局限于教師和學(xué)生之間,也包括學(xué)生之間的交流。這種交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣有積極的促進作用,它可以使學(xué)生之間形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍,使教師在教學(xué)過程中也能從學(xué)生身上汲取營養(yǎng),互相促進、互相成長,讓學(xué)生能夠形成良好的團隊合作意識,并鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識。

        2.利于形成良好的課堂氣氛

        互動式教學(xué)模式,極大地增加了師生之間的溝通,讓教師能夠清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個人能力,便于教師開展教學(xué)并有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點。在此基礎(chǔ)上,由于教學(xué)過程是互動的模式,學(xué)生與教師的溝通機會增加,也有利于消除師生之間原本的不了解以及學(xué)生對教師的畏懼心理,課堂教學(xué)氛圍會更加融洽[2]。

        3.塑造學(xué)生獨立思考能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

        互動式教學(xué)最大的特點在于交流,而學(xué)生正處于思維活躍、接受能力較強的時期,每個人對同一個問題都可能會有自己獨到的見解。在相互交流的學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生能夠達到共同思考、共同交流,也能夠讓不同的思維碰撞出火花,產(chǎn)生新的見解。而在新時代,擁有獨立思考與創(chuàng)新能力的人才也成為社會的需求?;邮浇虒W(xué)就能夠在學(xué)習(xí)知識的同時,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生獨立人格,進而培養(yǎng)出為社會所需的全面發(fā)展型人才。

        三、互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)建

        1.充分準(zhǔn)備互動教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

        初中英語教師應(yīng)在互動式教學(xué)模式中始終確保自己的主導(dǎo)地位。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和判斷能力,有規(guī)范、有系統(tǒng)地接觸英語學(xué)科,是英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,只有打好牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能為后期的英語學(xué)習(xí)帶來便利。在構(gòu)建互動式教學(xué)時,教師需要在教學(xué)前期做好充分的準(zhǔn)備工作,認真研讀教學(xué)材料,精準(zhǔn)分析教學(xué)目的以及意義,再通過對課時內(nèi)容的了解、合理的方法學(xué)習(xí),針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的教學(xué)內(nèi)容,確保能全面把控課堂。

        教師同時要始終保證學(xué)生的主體地位。要實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的鍛煉和提升,適當(dāng)?shù)胤砰_對其的限制和束縛,將其放在一個主體的位置上去,才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。在開始新課前,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生提出相應(yīng)的要求,適時引導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先主動去了解課時內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題并根據(jù)個人理解加以分析,形成自己的學(xué)習(xí)方式。只有做好充分的前期準(zhǔn)備,才能適時地提出新的問題供學(xué)生思考,也能準(zhǔn)確解答學(xué)生疑問,進而保證在課堂上與學(xué)生的互動活潑生動,真正達到互動教學(xué)的目的。

        2.學(xué)生間互幫互助,共同學(xué)習(xí)成長

        互動式教學(xué)模式不僅指教師和學(xué)生的互動,也有學(xué)生和學(xué)生之間的互動。為了使學(xué)生之間的互動規(guī)范、有序地開展,教師可以采取小組互助學(xué)習(xí)的模式,通過吸收學(xué)生的意見或是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生進行分組,注意分組時不僅要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,還要兼顧學(xué)生的思維模式和興趣愛好方面,盡量將這方面有共同語言的學(xué)生安排在同一個小組。另外,分組時教師也要注意尊重學(xué)生的個人意愿,給每個組制定具體任務(wù),給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間,培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)造力。

        如學(xué)習(xí)“Do you like bananas?”這一課時,教師可以提前羅列三個課下任務(wù)——收集生活中各式各樣的食物并分類;熟悉課文并解答課后問題;創(chuàng)新菜譜并羅列營養(yǎng)成分。這是考查三種不同能力的任務(wù)。學(xué)生需要自行組隊,并在課上進行闡述。闡述方式也可以任意選擇,多人表演、單人講解、接力敘述等方式,都可以嘗試。從本質(zhì)上來說,這種搜集整理學(xué)習(xí)和活動資料,并自行組織排練的過程,不但增強了學(xué)生之間的感情交流,使他們意識到互動學(xué)習(xí)模式對于其個人學(xué)習(xí)的輔助作用,還鍛煉了學(xué)生自行組織和安排學(xué)習(xí)活動的能力,在教學(xué)上取得多方面的促進效果。學(xué)生之間的共同話題更多,他們也更容易進行溝通,有充足的互動時間來形成互幫互助共同學(xué)習(xí)的良性發(fā)展?fàn)顩r。同時,將課堂的空間多留給他們一些,能有效培養(yǎng)他們的演講能力、交際能力、實踐能力和創(chuàng)造力。

        3.重視互動時的交流并強化討論

        眾所周知,互動教學(xué)模式包含很多具體的互動方法,如小組合作學(xué)習(xí)、同桌之間互相學(xué)習(xí)以及自由表達意見等。無論哪一種,要使其價值最大化,必須重視交流并強化討論。在充分的交流中,我們可以發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的“盲點”,因為不管是師生間的交流還是生生間的交流,都是多元意見輸出的過程,這是我們應(yīng)該重視的。另外,我們要強化討論。互動的優(yōu)勢就在于能夠提供多樣化的思維方法,而教師的引導(dǎo)作用很大一部分就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的思維方式方面,使學(xué)生進行討論時對問題的解析、思考由淺及深,使討論的價值最大化。

        如在進行“How was your weekend”這一課時的教學(xué)時,教師先讓學(xué)生之間進行充分的交流,而在學(xué)生進行交流時可能會出現(xiàn)有些學(xué)生會回答周末完全看電視或者玩手機的情況。這時教師應(yīng)適時引導(dǎo),提出怎樣才是有意義的周末,強化學(xué)生之間的討論。這就是重視交流的作用,因為如果直接去干預(yù)學(xué)生的周末安排他們會有抵觸心理。

        4.科學(xué)評價,及時反思

        好的教學(xué)模式并不是一成不變的,而應(yīng)該在實踐中不斷地總結(jié)評價,再根據(jù)實際教學(xué)狀況進行改進和提升。在教學(xué)評價中教師作為主要評價人,往往會存在不夠客觀的問題,難以全面地發(fā)現(xiàn)問題,導(dǎo)致教學(xué)問題得不到解決。這就需要教師積極地調(diào)動學(xué)生,聽取學(xué)生對整個教學(xué)過程的意見,并改進存在的不足,進而從教學(xué)設(shè)計、實際操作等環(huán)節(jié)來豐富互動教學(xué)。

        互動式教學(xué)模式不僅包括人與人之間的互動,也包括環(huán)境與人的互動。這就需要家長與教師共同努力,打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠和環(huán)境形成有效互動。

        參考文獻:

        [1]朱麗霞.新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)模式探究——淺談“合作—互動”教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].考試與評價,2013(10):14.

        [2]張明亮.新課改下初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)與探究——淺談開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略[J].學(xué)周刊,2012(6):153.

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