劉波

摘 要：班級是學(xué)校展開教育教學(xué)工作的基本單位，而班主任既是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生成長旅途中的引路人。班級管理工作千頭萬緒，突發(fā)事件也時有發(fā)生，所以，即使班主任能力再強、方法再多，也很難做到運籌帷幄，決勝千里之外。文章就班主任在班級管理方面所采用的管理藝術(shù)進行探討，以期能為廣大教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；班級；班主任；管理藝術(shù)

中圖分類號：G637 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-04-03

作者簡介：劉 波，山東沂水人，山東省沂水縣第四中學(xué)教師，高級教師，本科。

班級管理工作是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，班主任在其中扮演著重要的角色，班主任不僅是教育者和引導(dǎo)者，還是把學(xué)校、家庭和社會相聯(lián)系的橋梁。一名優(yōu)秀的班主任，能深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況、關(guān)心學(xué)生的身心健康，建立良好的師生關(guān)系，做到民主合理地管理班級。如何成為優(yōu)秀的班主任？從事班級管理工作數(shù)年來，我通過不斷總結(jié)、反思，整理出一些自己的體會。

一、“勤”是班主任做好班級管理工作的關(guān)鍵

勤就是責(zé)任，勤就是關(guān)愛，勤就是態(tài)度。班主任須做到“三勤”：腿勤、眼勤、嘴勤。腿勤即“到”，到就是榜樣，到就是誠信，到就是威懾；眼勤為“察”，善于觀察學(xué)生的日常舉止、表情動作，發(fā)現(xiàn)問題、采取措施；嘴勤為“施”，針對突發(fā)問題，開展即時班會，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，并有選擇性地采納學(xué)生的意見，同時進行總結(jié)、提出要求、實施規(guī)范，做到讓“民主”深入人心，科學(xué)合理地管理班集體。

勤不僅能及時制止惡劣現(xiàn)象的發(fā)生，還夠改變?nèi)说拿\。青春期的學(xué)生是敏感的，容易和同學(xué)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生矛盾沖突，容易沖動行事，變身為“魔鬼”，以至于傷人傷己，犯下無法彌補的錯誤。面對這樣的情況，班主任如果只是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，反而適得其反，更大地激化矛盾。就如教育專家魏書生先生所說：“教育需要管理，管理需要方法，老師要理解、尊重學(xué)生，最終才有能力去改變學(xué)生?！盵1]班主任與學(xué)生之間，需要進行長時間的磨合——老師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生尊重老師；通過相互磨合，學(xué)生能夠信任老師，老師可以了解學(xué)生，找尋到適合班集體且體現(xiàn)自己特色的管理方法。勤是成為優(yōu)秀班主任的重要法寶，班主任需要做好這“三勤”，勤關(guān)心學(xué)生、勤了解學(xué)生、勤尊重學(xué)生，這樣才能及時將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。學(xué)生之間的矛盾沖突處理好了，良好的班風(fēng)才能逐漸形成，班級秩序才能進一步得到改善。

二、班主任必須在班集體中樹立威信

威就是能力，威就是通行證，而樹威的首要條件就是教好學(xué)?！坝H其師，信其道”[2]，在當(dāng)今信息發(fā)達的新形勢下，大部分學(xué)生已變成“信其道而親其師”。所以，一名優(yōu)秀的班主任首先必須是優(yōu)秀的教師，教師與學(xué)生交流的主陣地在課堂，知識的交流就是一種認(rèn)可的交流，班主任只有讓學(xué)生在知識的海洋中認(rèn)識、關(guān)注、認(rèn)可自己，才能樹起重要之威。因此班主任不僅需要研究教法，更應(yīng)該刻苦鉆研學(xué)法，認(rèn)真從學(xué)生的角度考慮問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、易錯點，做到讓學(xué)生感到真切易學(xué)，在不斷的交流學(xué)習(xí)中逐步樹威。有了初步之威，然后再給予誠信，比如，為學(xué)生樹立榜樣，通過自身的經(jīng)歷來教會學(xué)生認(rèn)真做事、誠信做人的道理[3]。學(xué)生感受到了教師的誠信，自覺性便會成為習(xí)慣，有了良好的習(xí)慣，紀(jì)律性也就自然生成，班級管理工作便能循序漸進地展開。

三、班主任應(yīng)注重學(xué)生的思想和情緒變化

多年的高三班主任工作經(jīng)驗，使我在管理學(xué)生上逐漸形成了高三的“三段管理法”[4]。

第一階段，“緊張期階段”——高三開學(xué)至期中考試。在這一階段，學(xué)生由于假期里已經(jīng)了解過高考的信息和對高三的神圣感、責(zé)任感以及對未來的憧憬，他們會躍躍欲試，會很感性地約束自己，表現(xiàn)得很聽話，學(xué)習(xí)也很積極。這一階段里班主任的工作重心是做好正確的引導(dǎo)，以鼓舞為主，使學(xué)生既保持積極的自信，也有理性的學(xué)習(xí)。班主任可以在開學(xué)伊始，和班里的學(xué)生做一個細(xì)致的交流，了解其家庭信息、學(xué)習(xí)態(tài)度、奮斗目標(biāo)等，這不僅可以鼓勵學(xué)生，同時也能和學(xué)生建立感情基礎(chǔ)。班主任了解信息后，再結(jié)合學(xué)生的特點，展開主題班會，如召開“走進高三，你準(zhǔn)備好了嗎”班會，通過PPT課件展示有震撼力的備考、家長陪考的勵志圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到高三是人生的重要轉(zhuǎn)折點，從而在學(xué)習(xí)上要足夠重視；又如開展“學(xué)習(xí)方法交流指導(dǎo)”班會，讓學(xué)生認(rèn)識到高三與高一、高二階段在學(xué)習(xí)方法上的不同，從而對高三復(fù)習(xí)有系統(tǒng)的認(rèn)識。

第二階段，“彷徨期階段”——期中考試后至一輪考試期間。這一階段由于已經(jīng)進行了期中考試，大部分學(xué)生都對成績感到不滿意?？嫉煤玫膶W(xué)生也會在前期緊張復(fù)習(xí)造成的壓力下，有放松的感覺，再加上學(xué)生對高三階段的適應(yīng)較差和對“題海戰(zhàn)術(shù)”的疲憊感，使原來美好的憧憬、決心慢慢淡化，最初存在的不良習(xí)慣和新的小毛病開始出現(xiàn)。這一時期的學(xué)生可能會放松，徘徊不前，甚至有學(xué)生還會出現(xiàn)放棄的念頭，容易出現(xiàn)兩極分化，這給管理工作帶來了壓力。所以班主任要做好學(xué)生的思想工作，為每一個學(xué)生進行成績分析，幫他們找出得失、原因，讓他們意識到很大程度上能力的禁錮來自心理，打開心結(jié)是關(guān)鍵；要讓學(xué)生認(rèn)識到自己所存在問題——僅僅理解了單一知識點，還不能很好地掌握綜合知識，并且系統(tǒng)的分析問題、解決問題的能力與技巧還不夠成熟。因此，班主任在教育指導(dǎo)上應(yīng)以鼓勵為主，讓學(xué)生認(rèn)識自我，走出陰影，看到希望。

第三階段，“恐慌期階段”—— 一輪考試后。這一階段由于教師長期對一輪考試重要性及與高考對應(yīng)性的強調(diào)，學(xué)生在考試后會對自己的成績產(chǎn)生反差認(rèn)識，加上高考即將來臨，壓力增大，更容易造成心理恐慌。這時班主任最主要的任務(wù)是要讓學(xué)生知道一輪前的復(fù)習(xí)只是基礎(chǔ)知識的梳理與歸結(jié)，二輪復(fù)習(xí)才是綜合能力鍛煉和提升的關(guān)鍵時期，是質(zhì)變期，是脫胎換骨、化蛹成蝶的關(guān)鍵期，讓學(xué)生認(rèn)識到二輪復(fù)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二輪考試后，一定程度上的思想引導(dǎo)可能比知識教學(xué)更為重要，所以班主任要勤跟、多看，多關(guān)注學(xué)生的情緒和思想變化，溫和地和學(xué)生交流，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力。

四、班主任需要做好“特殊學(xué)生”的教育

在每個班級中，都存在這樣一群“特殊”的人，他們或是生活在單親家庭，或是父母在外打工，自己跟隨爺爺奶奶一起生活。這樣的學(xué)生有著“特殊”的家庭，也應(yīng)該得到特殊的對待；這樣的學(xué)生比其他學(xué)生更為敏感，他們?nèi)鄙偌胰说呐惆?、父母的關(guān)愛，更容易受到打擊，容易出現(xiàn)自卑心理、性格孤僻、情緒消極、缺乏上進心等問題[5]；這樣的學(xué)生在生活中更容易沖動行事，同時在遇到困難時也更需要幫助。作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任需要時刻關(guān)注這些學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)狀況，尤其是心理健康狀況，防止他們走上錯誤的人生道路。學(xué)校的教育環(huán)境對人的影響是極其重要的，學(xué)校是人類社會的第一塊基石，是培養(yǎng)健康人格的搖籃。教師是學(xué)校教育的建設(shè)者，班主任手提著明燈，絲毫不得放松，應(yīng)多跟學(xué)生交流，了解他們的家庭情況，關(guān)注他們的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題及時與他們的父母溝通，避免學(xué)生的心理發(fā)生扭曲，或用自身的經(jīng)歷去感染他們，答疑解惑，成為學(xué)生成長路途中的指路明燈；班主任肩扛重?fù)?dān)，分毫不能松懈，需常與科任教師交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取有效的措施，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，讓這些平凡的學(xué)生實現(xiàn)不平凡的人生理想。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[J].考試，2015（31）：93.

[2]蔣巧妮.探尋“親其師信其道”的奧秘[J].考試周刊，2016（77）： 110.

[3]朱正才.當(dāng)好班主任的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（3）： 216-217.

[4]羅應(yīng)忠.論高三班級管理工作的方法與技巧[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬刊）， 2014（7）：200.

[5]李生義.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及教育措施[J].文學(xué)教育（下旬刊），2018（2）：132-133.