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        淺談?dòng)變簣@班級管理的策略

        2018-11-10 09:20:36黃婉娟,王璐
        教師·下 2018年7期
        關(guān)鍵詞:誠心慧心耐心

        黃婉娟,王璐

        摘 要:幼兒園管理工作由上到下一環(huán)扣一環(huán),而班級管理是其中最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán),它關(guān)系到整個(gè)幼兒園保教工作的平穩(wěn)運(yùn)作,作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者——班主任,需要用自己的智慧和才能去精心管理。如何恰當(dāng)處理好與配班教師、幼兒和家長三者的關(guān)系,從而順利開展班級管理工作,這就需要班主任有一定的策略,而這個(gè)策略就是:用心。文章將分析對待配班教師要用慧心,對待幼兒要用細(xì)心和耐心,對待家長要用誠心三方面的淺顯策略。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;班級管理;慧心;耐心;誠心

        中圖分類號:G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2018-03-19

        作者簡介:黃婉娟(1980—),女,江蘇徐州人,江蘇省徐州市云龍區(qū)教育實(shí)驗(yàn)幼兒園園長,中小學(xué)一級教師,本科,研究方向: 學(xué)前教育;

        王 璐(1985—),女,江蘇徐州人,江蘇省徐州市云龍區(qū)教育實(shí)驗(yàn)幼兒園教師,幼兒園二級教師,??疲芯糠较颍?學(xué)前教育。

        班級管理關(guān)系到一個(gè)班級常規(guī)的質(zhì)量,關(guān)系到幼兒的全面發(fā)展,關(guān)系到家長在園期間的配合工作,關(guān)系到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展,更關(guān)系到整個(gè)幼兒園保教工作的平穩(wěn)運(yùn)作。作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者——班主任,就肩負(fù)著十分重要的責(zé)任,需要用自己的智慧和才能去精心管理。

        一、慧心凝聚班級教師合作力量

        1.熱愛本職工作是首要前提

        一名班主任需要有工作的熱情和對工作的喜愛,只有這樣,才能更積極地投入自己的工作中去,用自己的情緒去感染其他人。對班級管理工作的全心全意,建立在班主任對工作熱愛的基礎(chǔ)上。班主任要非常努力,不僅要時(shí)刻注意自己的言行,還要有扎實(shí)的班級管理水平和能力,學(xué)會(huì)分析自己、正視自己,不斷為自己充電,提高自身素質(zhì)。同時(shí)班主任要向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,更多地了解班級管理的經(jīng)驗(yàn),不斷積累,使自己的班級管理水平有所提高。這也是班主任做好班級管理首要的慧心體現(xiàn),因?yàn)橹挥凶约河姓娌膶?shí)料,說出的話、做出的事才能服眾。

        2.凝聚情感促進(jìn)合作能力

        班級工作的順利開展靠班主任的領(lǐng)導(dǎo),更靠一個(gè)班三位教師的同心協(xié)力。班里教師之間的合作力量的強(qiáng)大與否直接關(guān)系到班級管理的好壞、班級工作開展的成效是否明顯,班主任則擔(dān)任著凝聚班級教師合作力量于一體的責(zé)任。

        班主任一定要正確認(rèn)識自己,不應(yīng)高高在上不聽取別人的意見,要主動(dòng)和配班教師溝通交流,關(guān)心他人生活,尊重他人感受;與配班教師和睦相處,重視運(yùn)用自己的坦誠寬容等人格魅力,讓配班教師和自己沒有距離感,使彼此間產(chǎn)生信賴感、親切感,把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。班主任一定要巧用自己的慧心,將配班教師的心凝聚在一起,將合作能力凝聚在一起,使班級工作蒸蒸日上。

        二、細(xì)心和耐心助幼兒常規(guī)教育

        良好的班級秩序也有利于班級活動(dòng)的開展和師生之間的互動(dòng)。要想將常規(guī)教育做好,且有實(shí)際的效果,班主任要做的最重要的是要走進(jìn)幼兒的內(nèi)心,了解他們的需要。

        1.細(xì)心觀察幼兒的行為

        幼兒都是好動(dòng)的,他們喜歡什么、討厭什么、需要什么都會(huì)用行為表達(dá)出來,所以班主任一定要細(xì)心觀察幼兒,以此了解他們的性格特點(diǎn)以及需求。所謂觀察,并不是單單指用眼睛去看,而是要求教師用看、聽、問、思等方式來獲取一個(gè)幼兒的所需,用心去感受幼兒的想法。班主任要有耐心地看一看幼兒表達(dá)了什么,聽一聽幼兒在說什么,猜一猜幼兒在想什么,盡可能地去嘗試讀懂幼兒的思想,讀懂幼兒的內(nèi)心。世界上沒有一模一樣的事物,也不可能有一模一樣的幼兒,每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,他們生活的環(huán)境、家庭不同,所以個(gè)性發(fā)展也大不相同,內(nèi)心的想法也都大相徑庭。教師要通過觀察幼兒們周邊的環(huán)境及他們的語言、行為,把握每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,了解幼兒的心理需要,知道他們已經(jīng)會(huì)了什么、不會(huì)什么、對什么感興趣,使教育更有效。每個(gè)幼兒的行為都有其所對應(yīng)的起因,教師要從幼兒的行為中認(rèn)真尋找發(fā)現(xiàn)這些原由,并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龀稣_的引導(dǎo),幫助他們在正確的道路上前行。

        2.耐心聆聽幼兒的心聲

        幼兒園里常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景:一個(gè)幼兒因?yàn)榱硪粋€(gè)幼兒受傷。教師因焦急而不分青紅皂白地訓(xùn)斥了另一個(gè)幼兒,甚至還打斷了他的辯解。這種做法是相當(dāng)不理智的,很容易傷到幼兒的自尊心。在這種情況發(fā)生的時(shí)候,我們要及時(shí)清理受傷幼兒的傷口,再向兩個(gè)小朋友問清事情的緣由。幼兒的自尊心是很強(qiáng)的,每個(gè)幼兒都有表達(dá)自己意愿的權(quán)利,我們要做的是耐心聆聽,聆聽幼兒的心聲,“如尊重和愛護(hù)孩子的自尊心,要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。我們問自己:是否學(xué)會(huì)了如何呵護(hù)這一朵朵小花上晶瑩的露珠。所以,教師要走進(jìn)幼兒的內(nèi)心,了解幼兒的所需,而不是用自己的想法去要求幼兒,這樣幼兒才能平心、主動(dòng)配合日常的教育教學(xué),才會(huì)得到全面發(fā)展。

        三、誠心換取家長的肯定和配合

        要想管理好一個(gè)班級,家長的配合是必不可少的。幼兒初入園,家長對教師是有所戒備的,也有不肯定和不信任,這時(shí)班主任就要盡快用誠心的態(tài)度和行動(dòng)來換取家長的肯定,從而讓家長盡快融入班級管理中,實(shí)現(xiàn)家園共育,為班級管理工作提供有效幫助。

        1.拉近距離,建立良好信任關(guān)系

        在正式接一個(gè)新班之前,教師要做好前期的準(zhǔn)備工作,第一,了解每個(gè)幼兒基本的家庭情況:幼兒的特點(diǎn)和家長的工作情況等,這樣在開學(xué)后與家長的交流中,才能有交流的話題,在交流中讓家長感受到自己的用心,讓家長初步了解自己,拉近彼此的距離。而在家園雙方的溝通中班主任與家長做到相互了解,是取得良好的信任關(guān)系的前提。在與家長的溝通中,說話的技巧也非常的重要,如在指出家長的錯(cuò)誤時(shí),班主任要注意用委婉的方式和方法,有利于家長的接受。教師平時(shí)也要謙虛地與家長共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn),形成友好平等的關(guān)系,進(jìn)一步提升彼此信任感,從而順利開展家長工作。

        2.做好細(xì)節(jié),讓家長感受到真誠

        家長們最關(guān)心的就是孩子在幼兒園的生活和表現(xiàn),而在與教師的交流中,如果教師對自己的提問表現(xiàn)出敷衍的態(tài)度,家長就會(huì)對教師產(chǎn)生不信任感。這時(shí),教師就應(yīng)該“以心換心”,在一日生活中認(rèn)真記錄幼兒的表現(xiàn)情況,大事小事都應(yīng)關(guān)心,盡量做到面面俱到,在與家長交流時(shí)或在家長會(huì)時(shí),用語言和圖片、視頻等將這些展示出來。這樣家長才能對我們工作越來越滿意,那么和我們的距離又會(huì)更進(jìn)一步。

        班主任要帶動(dòng)配班教師,認(rèn)真地對待與幼兒們有關(guān)的每一件事,所做的一切都要為幼兒們服務(wù),將自己溫暖的懷抱給予每一個(gè)幼兒,耐心地教導(dǎo)他們,用自己的想法為他們創(chuàng)造更有利的成長空間。我們用誠心對待家長,家長也會(huì)誠心配合,這樣整個(gè)班級的氛圍才會(huì)和諧、穩(wěn)定,從而形成良好的家園共育的局面。

        四、結(jié)語

        筆者認(rèn)為幼兒園班級管理的策略,用心最重要,對待配班教師要用慧心,對待幼兒要用細(xì)心和耐心,對待家長要用誠心。班主任時(shí)刻要有一顆敏銳而細(xì)致的心,并全身心投入班級管理中,處理好方方面面的問題,“將心比心”“以心換心”,用真心去管理好班級的大小事務(wù),為自己和配班教師營造寬松、和諧的工作環(huán)境,讓家長感受到切實(shí)的放心,讓幼兒健康快樂地成長!

        參考文獻(xiàn):

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