王建強(qiáng)

【摘 要】教學(xué)工作中，如何建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師能否做到以真情打動(dòng)孩子的心，使他們樂(lè)意接受你的教育，教師能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。有道是“金誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！苯處熤挥姓嬲\(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，才能贏得教育的主動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心；耐心；誠(chéng)心

在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到不少事與愿違、令人失望的事。其中，最讓人頭痛的，莫過(guò)于孩子對(duì)老師的再三教育、引導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷。老師該講的道理都講了，該用的措施都用了，覺(jué)得已竭盡全力，而他們卻似乎不領(lǐng)這份“情”，依然一而再、再而三地繼續(xù)著自己的錯(cuò)誤，教育效果甚微。久而久之，還導(dǎo)致了師生之間的對(duì)立。雖說(shuō)是一分耕耘一分收獲，可是，為什么有時(shí)候教師的努力會(huì)收不到應(yīng)有的效果呢？其實(shí)，人非草木，孰能無(wú)情，問(wèn)題的關(guān)鍵是教師能否做到以真情打動(dòng)孩子的心，使他們樂(lè)意接受你的教育，所謂“親其師而信其道”。

一、散發(fā)愛(ài)心

教育本就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛(ài)的事業(yè)，可惜我們卻總是習(xí)慣于把它變成單純的“馴服”和“灌輸”工作，習(xí)慣于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。我班有個(gè)叫國(guó)明瑞的孩子，從不主動(dòng)與人交流。記得第一次與他談話，我問(wèn)他：“你叫什么名字？”他憨厚地笑了一下，不答。這時(shí)一大伙的學(xué)生圍上來(lái)，嘰嘰喳喳地說(shuō)：“老師，他叫國(guó)明瑞，不愿跟人說(shuō)話……”聽(tīng)到同學(xué)你一言我一語(yǔ)，國(guó)明瑞的臉倏地紅了，緊接著眼圈也紅了。我一看這情景，知道這學(xué)生雖然不愛(ài)說(shuō)話，但自尊心極強(qiáng)，很好補(bǔ)救。于是我立即對(duì)那一伙學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)你們不要打擾我與國(guó)明瑞的談話好嗎？我最想聽(tīng)到的是他自己大聲地把自己的名字說(shuō)出來(lái)，在老師的心目中，每個(gè)同學(xué)都是聰明的、可愛(ài)的……”我的話還沒(méi)說(shuō)完，國(guó)明瑞就大聲地哭起來(lái)。通過(guò)這次不成功的談話，我發(fā)覺(jué)他自卑感嚴(yán)重。要想徹底改變這個(gè)學(xué)生，首先就要幫他樹(shù)立自信心，除了多次與他談心，多關(guān)心他的生活，沒(méi)過(guò)多久，我就發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)勞動(dòng)。于是，我在一次班隊(duì)會(huì)上專門留有十分鐘談他的優(yōu)點(diǎn)與最近的一點(diǎn)小進(jìn)步，并增選他為勞動(dòng)委員，同時(shí)向他本人和其他同學(xué)提出了許多要求。擔(dān)任勞動(dòng)委員后的他，各方面開(kāi)始發(fā)生了很大的變化：由靦腆變?yōu)榇竽?。兩個(gè)多月過(guò)去了，如今的他不但上課主動(dòng)發(fā)言，課后還成為我的好幫手。這就是愛(ài)的力量。

教師能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛(ài)并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴(yán)。只要充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。

二、傾注耐心

我覺(jué)得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到舉手投足，都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí)，遇到有的同學(xué)肚子不舒服，我會(huì)把他叫到跟前，幫他揉一揉；有的同學(xué)感冒了，我會(huì)用自己的臉貼近學(xué)生的額頭，試一試他是否發(fā)燒；有時(shí)遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)拿起笤帚，和他們一起掃；有的同學(xué)進(jìn)步了，我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)“孩子你的進(jìn)步真大，繼續(xù)努力，老師相信聰明的你一定能取得更大的成功”還有，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)，平時(shí)遇到學(xué)生熱情的招呼，自己面帶微笑的回應(yīng)，幫放學(xué)時(shí)匆忙穿衣服的同學(xué)拉上拉鏈；課堂上主動(dòng)為學(xué)生撿起掉下的鉛筆，為在運(yùn)動(dòng)會(huì)上付出努力和汗水的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小小的筆記本……，我看過(guò)這樣一句話：教育無(wú)小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。

有人說(shuō)：人心是土地，感動(dòng)是泉水。只有教師的真誠(chéng)關(guān)心，持久熱愛(ài)，才能溶化學(xué)生心中的"堅(jiān)冰"，激發(fā)他內(nèi)在的前進(jìn)動(dòng)力，點(diǎn)燃他積極進(jìn)取的自信之火。

三、施加誠(chéng)心

關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是一種真實(shí)的感情，是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)祖國(guó)下一代的無(wú)私的愛(ài)。它不是做給學(xué)生看的，更不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的。做教師的應(yīng)真心實(shí)意地為學(xué)生的成長(zhǎng)著想，要深入他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與他們進(jìn)行心靈的交流。在我班，字寫得最不好的是李程。每次作業(yè)，他總是寫得歪歪扭扭。對(duì)此，我總是說(shuō)：“來(lái)，讓老師幫你?！闱?，這個(gè)字多端正，象這樣寫就對(duì)了。”當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不僅要真誠(chéng)地指出他的錯(cuò)誤，更要給他自信、希望。無(wú)論是親切的交談，還是嚴(yán)厲的批評(píng)，無(wú)論是滿意的微笑，還是惱怒的生氣，甚至是傷心的淚水，都應(yīng)該是真實(shí)的，誠(chéng)摯的。用"誠(chéng)心"打動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們思想上感情上的共鳴，以達(dá)到教育的目的。

有道是“金誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！苯處熤挥姓嬲\(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，使他們大膽地說(shuō)心里話，促進(jìn)師生之間情感交流，才能贏得教育的主動(dòng)，更好地教育他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]《愛(ài)心與教育：素質(zhì)教育探索手記》李鎮(zhèn)西.四川少兒出版社，1998年版.

[2]《葉圣陶教育文集》葉圣陶.人民教育出版社，1994年版.