耿偉

摘要：本文以加拿大UBC大學的任務(wù)型教學與實踐，即通過小組合作項目、課堂討論、演講、客座教師演講以及實地考察等任務(wù)型模式為依據(jù)，探索符合中國高校外語教學可操作、可傳播的新的實踐模式。

關(guān)鍵詞：UBC大學；任務(wù)型教學；中國高校外語教學

一、加拿大UBC大學任務(wù)型教學模式簡介

2015年夏，筆者有幸組隊參加加拿大英屬哥倫比亞大學，即UBC英語中心承擔的“國際公民英語”項目的英語學習實踐，簡稱EGC項目。其宗旨在于提高英語技能，并親身體驗以環(huán)境、跨文化交流、媒體和技術(shù)等全球性主題為依托的英語語言學習和實踐活動。

以學生為中心或任務(wù)型教學活動目的是讓學生在有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下參與合作式學習。其課程包括語言教學與實踐，通過小組合作項目、課堂討論、演講、客座教師演講和實地考察等為基本形式的探討性主題活動。學習者在項目作業(yè)和演講報告后通過教師一對一的反饋而受益。

任務(wù)型課程教學范例：話題：綠色低碳（Green）；討論：（任務(wù)：基于給定問題的討論話題）；閱讀：（任務(wù)：閱讀第一遍回答篇后問題）；語法：（任務(wù)：從文章中找出該語法結(jié)構(gòu)，并加以分析）；視聽：（任務(wù)：name 10 goalsVancouver is to achieve in next 5 years；discuss：What doyou do to be green？）；有導(dǎo)游講解的實地考查：雨林吊橋探秘（任務(wù)：有關(guān)吊橋的詞匯練習；回答有關(guān)景點的問題；參觀吊橋有關(guān)的完形填空與閱讀理解練習）。

通過以上教學范例可以看出：教師的角色是任務(wù)的安排和推進者，而不是教室里的主宰者；學習者的主動參與成為課堂主體；教學環(huán)節(jié)的實現(xiàn)是靠每次課豐富的任務(wù)來完成；學習者真正達到“做中學”和“學中做”；有力地促進了學習者參與各種學習活動的信心，提高了外語學習的動力。

二、UBC模式在我國高校外語教學的實踐與創(chuàng)新

（一）UBC大學任務(wù)型英語教學在我國高校的實踐與創(chuàng)新模式

改變教學設(shè)計：把以教師為主角的課堂模式改變?yōu)橐詫W生為主。以各種教學活動貫穿于整個教學實踐中；改變考評體系：取消各種形式的考試。把過程性評價貫穿始終。由教師、小組內(nèi)以及小組外三方評價構(gòu)成；改變教學形態(tài)：取消以固定課本模式的教學，采用話題模塊教學，將聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)有機地融化在話題材料中；改變學習模式：由傳統(tǒng)的個人學習改變?yōu)楹献鲗W習等。

（二）任務(wù)型教學模式實踐與創(chuàng)新的具體內(nèi)容示例

聽說：音頻對話模仿錄音。組內(nèi)teamwork，聽原文對話音頻，找語感，錄制自己的對話，課上播放，打分評價。此項活動重點在于練習學生英語語音語調(diào)，同時也鍛煉了合作精神；閱讀：每組分配文章的一個小節(jié)。要求組內(nèi)成員課上匯報講課。在生詞講解，段落大意總結(jié)以及針對段落提出問題三個方面進行匯報。其他組認真聽取匯報人的段落講解，對文章其余段落進行學習理解；觀看有關(guān)話題的Video show，各組進行以錄影為話題的練習和討論（group discussion）；話題采訪：組內(nèi)或組間進行。針對所擬定的問題話題進行采訪。隨后匯集采訪結(jié)果，小組成員每2人合作（teamwork）做PPT匯報。

三、任務(wù)型教學模式中國實踐的評估

任務(wù)型學習的核心是通過雙方或多方的合作模式將英語學習所分配的任務(wù)完成。目前，在高校推行分組式合作式學習模式，學生一時還無法完全適應(yīng)，尤其是課上、課下都要通過小組合作完成學習任務(wù)。如何設(shè)計出非常適合學生學習需要并且讓學生非常感興趣而愿意投入時間和精力配合合作式學習成為關(guān)鍵。

其次，抓住學生英語學習的興趣點。任務(wù)型教學在具體執(zhí)行中要凸顯效果，以此為契機，提高學生英語學習興趣。學生能否抓住自己對英語的熱愛以及興趣，利用課余時間的投入決定了其英語學習是否成功的關(guān)鍵。

再者，部分高校大學生對英語學習就是為了過四、六級的認識根深蒂固。任務(wù)型教學模式實踐的成敗其中一項重要的目標就是要讓學生改變認識誤區(qū)，讓他們充分認識到：大學英語的學習，旨在提升英語學習的興趣點、基本技能以及學生的英語實踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

基于加拿大UBC大學的英語教學方法和理念，即以任務(wù)型模式貫徹學生的整個學習過程。通過本模式使學生提高學習興趣，增強學生自主學習的能力，并最終提高英語語言的基本技能，是衡量本模式成功的基本標準。相信只要做到以上各方面的完美配合與協(xié)調(diào)，再加上組織得力，學生給力，這一模式一定會成為可推廣的典范，也一定會收到更好的社會效應(yīng)。