徐士元

摘 要： 初中是學生打好英語基礎的關鍵時期，這一時期的英語教學要以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為主要目標，任務型教學在初中英語教學中的應用不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從而提高初中英語教學效率。

關鍵詞： 任務型教學 初中英語 教學應用

引言

英語學科在我國教育教學中具有重要地位，因此探索有效的英語教學模式是一項意義深遠的任務。本文結合任務型教學在初中英語中應用的優(yōu)勢，提出任務型教學的具體應用，旨在為教師科學創(chuàng)設任務、調動學生學習的積極性提供科學借鑒。

1.任務型教學在初中英語教學中應用的優(yōu)勢

任務型教學模式在初中英語教學中的應用具有以下優(yōu)勢：首先，實施任務型教學可以培養(yǎng)學生自主學習能力，由于任務型教學模式是指教師在教學中將教學內容以任務的形式布置給學生，學生將教學內容和作業(yè)看做任務，這樣能夠激發(fā)學生的興趣，使其積極主動地參與完成任務，有效培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提高初中英語教學效率[1]。其次，實施任務型教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生在完成教師布置的任務時要根據任務，發(fā)揮自己的想象力，并從生活經驗和所學過的知識中尋找完成任務的方法，將現實生活與英語知識相結合，有效實現英語的實際應用，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維方面具有很大的優(yōu)勢。最后，任務型教學模式在初中英語教學中應用具有培養(yǎng)學生綜合素質的優(yōu)勢，在初中英語教學中，任務型教學模式的開展，使學生團結合作共同完成任務，學生在合作中汲取他人的優(yōu)點，彌補自身的不足，不僅使學生具備團結合作精神，還提高學生的素質，這是培養(yǎng)學生綜合素質的重要體現。

2.任務型教學在初中英語教學中的具體應用

2.1創(chuàng)設任務情境，激發(fā)學習興趣。

教師在初中英語教學中采用任務型教學模式，可以通過創(chuàng)設任務情境方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“When was he born？”教學中，教師可以根據教學內容，為學生創(chuàng)設任務情境，在課堂中給學生留出時間，使學生相互了解彼此的生日，之后教師逐個向學生提問“When was your born？”and“When was he born？”。教師創(chuàng)設的任務情境，能充分激發(fā)學生的學習興趣，學生積極主動參與教學活動，掌握相關知識點。任務情境有效活躍了課堂氛圍，滿足了初中學生好奇心理，寬松的任務情境大大降低了教學內容難度，使索然無味的英語知識變得充滿樂趣，使學生在快樂中學習英語，從而提高初中英語教學效率。但在創(chuàng)設任務情境時，教師要注意，使任務情境緊扣教學內容，使任務情境充分為教學內容服務，避免出現本末倒置的現象[2]。

2.2將教學任務與生活實際相結合。

一切知識都來源于生活，最終都要應用于生活中，因此，在初中英語教學中，教師要有效運用任務型教學模式，就要將教學任務與生活實際相結合，使學生在熟悉的生活中學習英語，將英語知識科學的應用到生活中。例如，在“How do you get to school？”教學中，教師設置任務要從學生的日常生活出發(fā)。教師給學生布置任務，使學生寫出自己每天到達學校的方式，并總結出到達學校的其他方式，學生之所以選擇這種方式的原因是什么？并要求學生用英語表達，也可以借鑒教學內容中的一些語句[3]。教師布置完任務后，學生結合自己平時到校方式及觀察其他人到校方式完成任務，這些熟悉的生活情境有效排除了學生學習過程中的畏難心理，提高學生的英語學習質量。在將教學任務與生活實際相結合的過程中，不僅培養(yǎng)學生觀察能力和總結能力，同時有效培養(yǎng)學生自主學習能力，對學生的長遠學習具有重要的促進作用。

2.3小組合作共同完成任務

小組合作共同完成任務是任務教學的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師在布置任務時稍微增加任務難度和復雜程度，將任務多層化，并按照任務將學生分組，使小組學生結合自身優(yōu)點和特長，根據任務內容進行自主分工。例如，“What were you doing when the UFO arrived？”教學中，教師可以根據教學內容這樣設置任務，任務一，什么是UFO？任務二，UFO真的存在嗎？任務三，如果UFO真的來了，我們需要做什么？這篇關于UFO的文章給學生帶來極大的樂趣，學生為了完成教師布置的任務，分工合作，有的在網絡或科幻雜志上搜集有關UFO的圖片等資料，有的學生分析所謂傳說中UFO的特點，當大家把資料都搜集齊全后，再共同研究最后一個任務，接著通過請教教師、查詞典等方式，將任務結果整理成英文方式。小組合作共同完成任務有效提高了教學效率，并培養(yǎng)了學生團結互助精神，對學生的英語學習非常有利。

結語

任務型教學在初中英語教學中的應用，使學生在完成一個個任務的過程中充滿自信，并打好英語基礎，同時在完成教師布置的任務時，讓學生了解英語與生活實際的密切關系，調動學生對英語學習的積極性，使學生在快樂中學習英語，在生活中體驗英語，由此可見，任務型教學是提高英語教學效果的重要途徑。

參考文獻：

[1]吳可佳.任務型教學模式在初中新英語課程教學中的探討[J].池州師專學，2015（04）.

[2]王艷芳.從一例英語課堂教學活動的設計談“任務型教學模式”[J].中國民族教育，2015（01）.

[3]袁昌寰.任務型學習理論在英語教學中的實踐[J].課程·教材·教法，2014（07）.